美麗的春雨又一次飄在了校園中，引起我和學(xué)生的無限遐想。在這樣一種環(huán)境中，學(xué)著課文《春雨的色彩》，讓我和學(xué)生都無比的興奮。

在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時沉寂了，４６雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但卻欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，教師也想知道，誰能告訴大家！”我把一個”空白“留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，一只只小手不停地舉起來，開始了七嘴八舌的討論。

“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄渖�，梨花就變白了。�?/p>

聽了他的回答，我豎起了大拇指，我心里一陣喜悅，不錯嘛，已經(jīng)對課文的內(nèi)涵有了理解。真希望這個好的開頭，能帶給其他學(xué)生一些啟發(fā)，我心里在暗暗地期待著。

“春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河甓际菦]有顏色的�！�

他告訴了我們一個常識知識，能知道這點(diǎn)也挺了不起的。

“春雨是粉紅色的，春雨落在桃樹上，桃花粉紅粉紅的，我可喜歡了�！�

“春雨是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐撬{(lán)藍(lán)的�！�

“春雨是五顏六色的，因?yàn)榇禾焓俏孱伭�色的。�?/p>

“春雨是綠色的，春雨沙沙地下，小草和樹葉就變得綠綠的�！�

“春雨是彩色的，因?yàn)榇禾旄鞣N顏色的花兒都開了�！�

……

許多令人驚喜的回答一一呈現(xiàn)，讓我在愉悅的同時不禁發(fā)出贊嘆：多么富有獨(dú)到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也�沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒已見，主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色的并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)從大自然中找到答案了。千萬不要低估學(xué)生的想像，在他們心中，藏著一個五彩繽紛的世界，期待著我們的發(fā)現(xiàn)、期待著我們的開發(fā)，期待著最終的噴發(fā)，他們的話和課文相比一點(diǎn)兒也不遜色。

大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，并且是知識的源泉。”專家指出，想像力是人類創(chuàng)造力的本源之一，兒童時代是一個人的想像力迅速形成和發(fā)展的時期。要孩子發(fā)揮想像并不難，關(guān)鍵在于我們教育者隨時隨地地啟發(fā)，這節(jié)課孩子們在感受春雨給大地帶來變化的同時，展開了想像的翅膀，孩子們的回答真是“萬紫千紅”，大大出乎老師的預(yù)料，這些創(chuàng)意多么童真，多么美好！

語文課不是科學(xué)課，它有自己的文本特點(diǎn)，有自己的語言魅力，事后我想：如果我把“春雨其實(shí)是沒有顏色的，是無色的。”作為這個問題的最后答案，那么，學(xué)完這篇課文，我和所有的孩子留下的將只有遺憾。我也知道，在不久的將來，孩子們都會明白，春雨其實(shí)是無色的，甚至在許多孩子的心中，早已明白這個常識知識，但是，在語文這個殿堂里，我們都愿意相信：春雨是彩色的！在這樣一個想像的氛圍中，孩子們是自由的，是喜悅的，是在學(xué)習(xí)并成長著的。我深深體會到我在這堂課中所留的這個“空白”是正確的，我想也是成功的吧。

晚上，躺在床上，但腦海里卻回味著孩子們“千紫萬紅”的話語。兒童真是一本耐人尋味的書，童心是有待挖掘的重要的教學(xué)資源。孩子的一舉一動，一言一行需要也很值得我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會不斷地發(fā)現(xiàn)童心里深不見底的一面，也會有更多的驚喜和感悟。本節(jié)課中，讓我在笑過之后，有了更多的思考：如何走進(jìn)童心，給他們更健康、快樂的學(xué)習(xí)生活，使他們有持續(xù)發(fā)展的后勁？這也許是我們研究的一個永久的話題。