【情境說(shuō)明】

《春雨的色彩》這篇課文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇童話。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。這也是本課教學(xué)重點(diǎn)。在授課時(shí)，學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容之一：春雨到底是什么顏色的？但有一個(gè)小朋友卻說(shuō)了一個(gè)令人難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的答案：春雨是無(wú)色的。

【教學(xué)過(guò)程】

〖片斷一〗立足文本，彰顯個(gè)性

……

師：同學(xué)們，燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的？用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式說(shuō)說(shuō)看。

生：因?yàn)榇河曷涞讲莸厣希�草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。

……（用類(lèi)似句方式說(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）

正當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí)，我班黃澤昊小朋友舉手說(shuō)：“老師，我認(rèn)為小鳥(niǎo)們都說(shuō)錯(cuò)了，春雨的顏色是無(wú)色的。因?yàn)橛晁�是無(wú)色的。”一聽(tīng)到這種回答，我心中咯噔一下，我該如何應(yīng)對(duì)這種回答，說(shuō)他對(duì)吧，似乎違背了這課教學(xué)目標(biāo)之一──了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。該學(xué)生單從雨水本身的特征來(lái)說(shuō)，而未從橫向聯(lián)想春天的特征。說(shuō)他錯(cuò)吧，似乎不符合雨水本身是無(wú)色這個(gè)常理。怎樣把握這段教學(xué)？我想：新課程確指出：語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答不正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。于是，我立刻肯定了學(xué)生科學(xué)的眼光，對(duì)大自然的知識(shí)了解很多，有自己獨(dú)特見(jiàn)解，至于春雨有沒(méi)有顏色的問(wèn)題，我沒(méi)有給予正面回答。

〖片斷二〗創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

師：同學(xué)們，春雨在不同的眼中有各種色彩。春天在你心中是怎樣的？

生１：春天花紅了，草綠了，樹(shù)也綠，燕子飛回來(lái)了。

生２：冰雪融化，小鴨、大白鵝在水中游……

生３：百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……（學(xué)生說(shuō)了很多剛學(xué)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)）

學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，我也隨機(jī)展示一幅幅春天風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生見(jiàn)了這些畫(huà)，說(shuō)得更加來(lái)勁。張虎杰小朋友竟控制不住自己的情緒，大聲地說(shuō)：“春天真美！”

師：能畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生中午回家畫(huà)）

下午，學(xué)生一見(jiàn)到我，就紛紛將畫(huà)好的畫(huà)給我看。學(xué)生畫(huà)中有青青的草、綠綠的樹(shù)、鮮艷花、飛翔的風(fēng)箏。最讓我驚喜的是有個(gè)學(xué)生的畫(huà)中畫(huà)了春雨，一片綠綠的草地上有一朵朵鮮艷的花。我趁機(jī)引導(dǎo)。

師：春天這么美，春雨又下起來(lái)了，大地會(huì)怎樣？

生１：花兒更紅，小草更綠，像洗過(guò)一樣，還挺干凈的。

生２：我家附近廣場(chǎng)草坪上開(kāi)了一種紫色的花。（這是畫(huà)中畫(huà)了一朵朵紫色花小朋友說(shuō)的）

……

師：此時(shí)此刻，你眼中春雨是什么顏色？

生１：我認(rèn)為是紫色的。

生２：我認(rèn)為它是粉紅色的。因?yàn)榇河晗铝�，桃花開(kāi)了，它是粉紅色的。

生３：我認(rèn)為春雨是綠色的。因?yàn)榇河晗逻^(guò)后小草更綠了。

師：（總結(jié)）正是春雨的到來(lái)，大地生機(jī)勃勃、五顏六色。春天就像你畫(huà)中所畫(huà)那樣美。

【教學(xué)反思】

《春雨的色彩》這是一篇童話故事，文中小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題：“春雨到底是什么顏色的？”很多學(xué)生圍繞課本內(nèi)容回答了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生答案本身不重要，重要的是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)美好的季節(jié)。然而，一個(gè)“另類(lèi)”答案……春雨是無(wú)色的，似乎不能讓人感受到春天的美好。面對(duì)學(xué)生這一回答，作為新課程的實(shí)施者我尊重了學(xué)生的個(gè)性，這一點(diǎn)真正體現(xiàn)了新課程發(fā)展學(xué)生個(gè)性的精神。

學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)了，作為教師還要注重組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生“叛逆”回答，我沒(méi)有立即正面表明我的觀點(diǎn)，我想，那是我的觀點(diǎn)而不是學(xué)生自己的探究去獲得獨(dú)特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者的促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的占有者和闡釋者。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)的方式，對(duì)春天的感悟來(lái)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我想長(zhǎng)期潛移默化自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練是很有益處的。

新課程理念的落實(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個(gè)性得以張揚(yáng)，自主探究意識(shí)增強(qiáng)，最終將培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的人。

【教學(xué)啟示】

在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí)，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。