心理學(xué)原理告訴我們：整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象，從而使教學(xué)有了應(yīng)試的嫌疑；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

所謂“空白”，就是指空著，沒(méi)有被填滿(mǎn)或沒(méi)有被利用的部分。在繪畫(huà)藝術(shù)中就有一種美叫做空白美，在我們的教學(xué)中也能利用這種方法以此為鑒，稱(chēng)之為──“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

《春雨的色彩》是一篇描寫(xiě)春雨的課文，課文雖然很長(zhǎng)，讀起來(lái)卻瑯瑯順口，也寫(xiě)出了春雨的美，孩子們是那么喜歡這篇課文，深情地朗讀給人于無(wú)限的遐想，然而在課文馬上要結(jié)束時(shí)，一只小手突然舉起來(lái)，一個(gè)有趣的問(wèn)題出現(xiàn)在全班同學(xué)的面前

──“老師，那春雨到底是什么顏色的？”

問(wèn)題一出來(lái)，全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却�我給予他們正確的答案！

“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢？為何不留下一個(gè)空白點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由想象呢？也許整堂課最精彩的地方就在這兒呢��？

于是我故作玄乎，說(shuō)：“春雨到底是什么顏色的呢？想一想通過(guò)你平時(shí)看到的，你們能告訴這位同學(xué)嗎？”

我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論開(kāi)了，不一會(huì)兒，小手如林，孩子們按捺不住新中的激動(dòng)，都大叫起來(lái)：

──老師，我知道！

──老師，我來(lái)告訴他！

──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶婊ㄉ�，梨花就變白了�?

──春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。

──春雨是五顏六色的，因?yàn)榇河曷湓谔覙?shù)上，桃花紅了；春雨落在草地上，草變綠了；春雨落在迎春花上，迎春花就變黃了

……

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想象力的對(duì)話(huà)��！我感到很滿(mǎn)意，因?yàn)槲也�沒(méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。

在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展、想象豐富，這不正是我們所要追尋的課堂嗎？這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了，能從生活中找到答案了。讓我們的語(yǔ)文課堂也能從生活中來(lái)，到生活中去！