多年以來，我們的教師總是按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，盡自己最大力量讓學(xué)生學(xué)完、學(xué)好課堂知識。然而，當(dāng)我們回頭看看以前走過的路，才發(fā)現(xiàn)單純的課堂教學(xué)會限制學(xué)生們的想象力，把他們的思維禁錮在一個狹小空間。為了激活學(xué)生們的發(fā)散思維，我努力地在自己的課堂教學(xué)中融入生活的實(shí)踐活動，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”，把課堂教學(xué)本身應(yīng)該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學(xué)生。

我在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元時，就充分利用了生活的魅力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓實(shí)踐活動充實(shí)我們的課堂。一單元是以“多彩的春天”為主題，其中包括了兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容。為了把本單元教學(xué)搞活，我結(jié)合課文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)了一組實(shí)踐活動，在每課的教學(xué)中都得以充分的展示，讓學(xué)生真正的享受語文學(xué)科帶給他們的無窮樂趣。

學(xué)完《識字１》后，我讓學(xué)生們回家憑自己平時積累的經(jīng)驗(yàn)，在腦海里構(gòu)思一幅春天的圖畫，然后畫下來，涂上美麗的色彩，在班里評出“小畫家”。學(xué)完《柳樹醒了》和《春雨的色彩》后，我讓學(xué)生利用課余時間和周末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，并把自己收集到的東西拿到課堂中交流。同時通過細(xì)心的觀察去自己評價前面畫過的春天的圖畫，是不是符合春天的實(shí)際，從而鞏固自己對春天的認(rèn)識和體會。學(xué)完《鄧小平爺爺植樹》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一堂有趣的實(shí)踐活動課──種大蒜，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂趣，同時也了解“植樹節(jié)”的意義。學(xué)完古詩兩首后，我就教給孩子們制作風(fēng)箏的方法，建議有興趣的同學(xué)回家親手制作自己喜歡的風(fēng)箏。

一組與生活息息相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練活動給我們的一單元語文課堂帶來了意想不到的生機(jī)和活力。尤其是種大蒜的實(shí)踐活動讓學(xué)生受益匪淺。我在《鄧小平爺爺植樹》一文學(xué)完后，就讓學(xué)生們準(zhǔn)備大蒜、花盆、泥土等東西帶到學(xué)校來，以小組為單位栽種大蒜。其目的有三：

１、讓學(xué)生們了解課文中“植樹節(jié)”的知識。

２、讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)，認(rèn)真栽種植物，做個細(xì)心的好學(xué)生。

３、激發(fā)學(xué)生對春天、對動植物、對一切美好事物的熱愛之情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感。

在實(shí)踐課上，學(xué)生們與我打破了師生界限，成為了合作伙伴。當(dāng)一盆盆親手栽種的大蒜整齊地?cái)[放在書桌上時，我看到學(xué)生們眼中充滿了希望、充滿了關(guān)愛。他們小心地圍著花盆，興奮地議論著大蒜的“未來”，組長還在給組員們布置照顧大蒜的工作。這情景感染著我，就在這一刻，我深深地體會到豐富多彩的實(shí)踐活動和親身體驗(yàn)，能讓學(xué)生處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。同時也讓學(xué)生頭腦中獲取的知識不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。

一單元的教學(xué)結(jié)束了，孩子們從語文課堂中走了出來，走入了社會，走向了大自然。他們通過實(shí)踐活動學(xué)到了課堂與課外結(jié)合的知識。他們畫了美麗的圖畫，講了春天的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會了在春天種植，制作了手工風(fēng)箏……開放的課堂讓孩子們找到了語文的快樂。學(xué)生們的快樂就是我的快樂，他們在實(shí)踐課上所表現(xiàn)出來的輕松和激情讓我更加堅(jiān)定地意識到自己在今后的語文教學(xué)中，要盡力做到讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”。通過實(shí)踐活動鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，增添新知識，鍛煉各種能力，把活動的舞臺交給學(xué)生、把活動的時間交給學(xué)生、把活動的自主權(quán)交給學(xué)生。