【教學(xué)設(shè)想】

《黃山奇石》一課是第三冊一單元的一篇講讀課文，本文是這一單元的第二篇課文，我上的是課文的第一課時。

 

〖知識目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)課文２、３自然段，弄清黃山奇石“奇”在哪里。

２、讀懂課文第二自然段是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來。

３、有感情地朗讀課文２、３自然段。

〖能力目標(biāo)〗

通過觀察圖畫和理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，口語表達(dá)能力。

〖德育目標(biāo)〗

體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。為完成本課時的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我采取了收集信息法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、圖文結(jié)合法、反復(fù)誦讀法、分析比較等方法來達(dá)到教學(xué)目的。作為三年級的學(xué)生，已具備了一定想像、觀察、分析、理解、思維以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，所以本課時我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“找找──讀讀──想想──悟悟──說說”這一學(xué)習(xí)方法，個人和小組相結(jié)合，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生獲取知識，掌握本課時內(nèi)容。

【教學(xué)片段】

片段一：

師：同學(xué)們，昨天老師讓大家向爸爸媽媽或通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀課外書去了解我們偉大祖國的名山大川，你了解了多少呢？誰愿意先來說說？

生１：我國有泰山。

生２：有華山。

生３：有長江。

生４：安徽黃山。

……（學(xué)生紛紛發(fā)言。）

師：對呀！安徽黃山是我國的四大名山之一，有誰去過？你對黃山知道多少呢？

生：（略）

師：老師也沒有去過黃山，現(xiàn)在聽了同學(xué)們的介紹，也非常想去黃山看看，小朋友你們想去嗎？那就和周老師一起去領(lǐng)略那里的神奇風(fēng)光吧！

生：觀看課件。（聲畫并茂）

師：你對黃山的感覺怎么樣？

生：哇，黃山好美��！

師：你能說說黃山美在哪里嗎？

生：多個學(xué)生說。（略）

師：出示課題。

生：齊讀課題。

師：讀了課題你有什么疑問？

生１：“奇”字是什么意思？

生２：黃山的奇石到底奇在哪里呢？

片段二：

師：同學(xué)們，你們想先觀賞哪塊奇石呢？

生:仙桃石。

師：（微笑點(diǎn)頭）你們找找課文中描寫仙桃石的句子，自己讀讀。

師：“仙桃石”奇在哪里？

（品詞析句，理解文意。學(xué)生自己從讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在讀中感悟。）

生１：奇在石頭像桃子。

生２：奇在“桃子”剛巧落在石盤上。

生３：奇在“飛、落”兩字把“仙桃石”寫活了。

片段三：

師：你們真能干！下面請你們仿照學(xué)習(xí)“仙桃石”的方法，分小組，合作探究其他三塊奇石到底奇在哪里？

生：小組討論。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（課件靈活再現(xiàn)黃山奇景。）

生：猴子觀海奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：猴子觀海奇在外形像猴子。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：猴子觀海奇在姿勢、神態(tài)很有趣。

生２：猴子本是好動的，此時此刻它為什么一動不動？

生３：因?yàn)樗�被黃山的奇石吸引住了。

生４：什么叫“云海”？“翻滾的云海”會是怎么樣的？

……（多個學(xué)生說說。）

師：播放課件，讓學(xué)生領(lǐng)略“翻滾的云海”美景。

生１：“翻滾的云海”真是波濤洶涌。

生２：“翻滾的云海”波濤滾滾。

生３：“翻滾的云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

師：多么精彩的發(fā)言��！

生１：此時猴子望著翻滾的云海會想什么呢？

……（多個學(xué)生說說。）

生２：老師，“猴子”一詞為什么加引號？

生３：因?yàn)槟遣皇钦娴暮镒印?/p>

片段四：

師：黃山除了這幾塊奇石外，還有其他的奇石嗎？

生：有。

師：是啊，黃山的奇石還有許多許多，正等著我們?nèi)ソo他們?nèi)ッ�字呢�?/p>

（教師播放課件。）

生：觀賞黃山千奇百怪的石頭。

師：下節(jié)課我們將繼續(xù)探究其他奇石的奇在哪里？

【教學(xué)反思】

１、上面的教學(xué)片段，體現(xiàn)了以下特色：

⑴收集信息，溝通課內(nèi)外，發(fā)展學(xué)生的能力：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為此，我在課前就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關(guān)祖國名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對于我們?nèi)�年級學(xué)生來說是件難事，但利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通了課堂內(nèi)外，從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生能動手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個性特點(diǎn)，這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣，學(xué)生通過自己查找，拓寬學(xué)習(xí)的空間，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究的精神。

⑵以學(xué)生為主體，合作探究，共品奇石：

《新課程》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學(xué)生自主挑選奇石進(jìn)行觀賞。這樣，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。課堂上，我還給學(xué)生討論交流的時間，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。通過學(xué)生相互議議、相互說說，在生生互動和師生互動中學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生很快明白了問題的根源所在，提高了課堂的教學(xué)效率。通過“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨(dú)到，個性得到張揚(yáng)。“你還發(fā)現(xiàn)了什么”這樣富有啟發(fā)性的問題再次激發(fā)起學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的能力。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也是我們每個語文老師孜孜追求的目標(biāo)。因此，在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己按照學(xué)法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調(diào)動學(xué)生腦、眼、口、手各種器官投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點(diǎn)，又能使學(xué)生主動地獲取知識。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。

⑶靈活運(yùn)用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)：

①創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生尋找奇石的興趣：

“導(dǎo)入”也叫“開講”。“導(dǎo)入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創(chuàng)意，往往能為整堂課“基調(diào)”。而運(yùn)用多媒體“開講”，不僅有聲有色，更有情有意，它能給學(xué)生以時空感，還能給學(xué)生以一種特定的撩人的氣氛。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生濃郁的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去情感，思維、想像、理解、記憶等機(jī)能，心理便會受到壓抑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，上課開講前一、二分鐘，運(yùn)用多媒體技術(shù)將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現(xiàn)于大屏幕，再配以優(yōu)美動聽的樂曲，通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

②突出重點(diǎn)，再現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生品賞奇石的神奇：

在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心和用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運(yùn)用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言��！學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動向獨(dú)立、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

③巧妙播放，使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的愿望：

在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了“能探風(fēng)雅無窮意”的心理，有了再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。

２、要討論和研究的問題：

⑴教學(xué)中的不足之處：

在備課上，老師在備學(xué)生方面還不夠。如本來我設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生品賞“猴子觀海”這塊奇石，因?yàn)楦鶕?jù)事先我的估計(jì)，學(xué)生會對猴子比較喜歡，但大大出乎我的意料，在上課時，當(dāng)我讓學(xué)生自主挑選時，大多數(shù)學(xué)生竟喜歡先欣賞“仙桃石”，雖然我制作的課件是能靈活再現(xiàn)四塊奇石，本人也能在驚慌之余及時鎮(zhèn)定，但不免產(chǎn)生遺憾之處。

⑵對今后教學(xué)的啟示：

在今后的教學(xué)中，要在備課上下功夫，特別是在備學(xué)生方面，要考慮周全，要做好各種各樣的備課準(zhǔn)備；同時，對于學(xué)生的發(fā)言，老師要很好地進(jìn)行評價(jià)和鼓勵，要激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。確實(shí)，教海無涯，教無定法，上課是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我將不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)！努力提高自身素質(zhì)，把這堂課作為自己進(jìn)步的起點(diǎn)和動力。