【片段一】

師：板書“山”。同學(xué)們，在你的心目中，山該是怎么樣的呢？

生：綠樹成蔭。山上全都是綠色的樹，很美！

生：我想到了衛(wèi)兵。山上很多樹，就如綠色的衛(wèi)兵一樣，抵擋風(fēng)沙。

生：我覺得山是很陡峭的。就如我們這里的山一樣。

師：板書“黃山奇石”。讀課題。你對黃山了解多少？

生：那是一個風(fēng)景區(qū)！

生：一個風(fēng)景秀麗的地方！

師：你們?nèi)ミ^嗎？

生：沒有。

師：你們從書上、電視上了解到不少關(guān)于黃山的知識。黃山是我們中國最著名的山之一。古代有一位名叫徐霞客的旅游家就曾經(jīng)游覽過安徽的黃山，后來，民間就流傳著一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。黃山有四大絕景，為：奇松、怪石、云海、溫泉。今年五一長假期間，游人們曾有幸看到黃山翻滾的云海奇觀。至于黃山的溫泉，能夠讓你一年四季都享受熱水澡啊！可是，黃山最吸引中外游客的，還是四絕之一：怪石。

現(xiàn)在，你們的感覺肯定已經(jīng)變了。誰再來讀一讀課題？

生：黃山奇石。

（很向往的語氣。）

師：你為什么要這么讀呢？

生：我現(xiàn)在非常想去黃山玩！

師：好，現(xiàn)在就讓我們再次讀課題，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！

生齊讀課題。

【思考】

課題是文章的眼睛。黃山是中國最著名的名山之一。對于山，孩子們并不陌生，放眼四海皆有。然而，黃山的山跟我們這里的山不一樣，尤其是黃山四絕之一的怪石。本文要觀賞的是黃山的“怪石”。但，沒有山，哪來的石？于是，我從山入手，讓孩子說說印象中山，然后引出黃山。教師介紹完黃山時，再讓學(xué)生帶著感情去讀一讀課題。兩次讀課題的感覺并不一樣，第二次，層次更深了，理解更透了，學(xué)生向往黃山的心理也越強(qiáng)烈了。

【片段二】

師：剛才我們已經(jīng)讀了兩次課文，都讀通讀準(zhǔn)了，也就是說，我們已經(jīng)拿到去黃山旅游的門票了�，F(xiàn)在，就請你們再去讀讀課文，說說黃山奇石給你留下了什么印象？

生讀課文。

生：我覺得黃山的石頭很神奇。不僅美麗，而且形狀那么逼真。

（讀有關(guān)句子，并把“神奇”二字板書。）

生：黃山給我的感覺是有趣、美麗、奇特。

（找出有關(guān)句子讀。）

生：我想到一個詞來形容：奇形怪狀。

（說原因，并板書“奇形怪狀”。）

生：我用一個詞：活靈活現(xiàn)。書上說，石頭的形狀很逼真。就是跟真的一樣。

（生板書“活靈活現(xiàn)”。）

師：你們多會欣賞��！作者用了哪個字來形容呢？再看課題讀讀？

生：奇！

【思考】

“奇”是作者的想法，但這能不能代表學(xué)生的想法呢？于是，我不過早地下結(jié)論，而是讓學(xué)生找出有關(guān)的句子讀，說感受，然后再引出作者的觀點：奇。學(xué)生在朗讀的過程中，自己去體會黃山的奇，去欣賞黃山的奇，比教師事先告訴孩子“黃山的怪石很奇特”，再讓學(xué)生去找“奇特”之處要好。這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性、探究性。

【片段三】

“其神奇人見人夸”：

師：“其”指誰？

生：仙桃石。

師：它怎么神奇了？

生：它就好象是天上飛下來的一個大桃子，恰好落在山頂?shù)氖�盤上。

生：恰好一詞把它的神奇表現(xiàn)出來了。它不落在山間，也不落在其他地方，就剛好落在了山頂?shù)氖�盤上，真是太神奇了！

生：沒有經(jīng)過人工的幫助，而自然地落在了山頂?shù)氖�盤上，很神奇！

生：這塊石頭是從哪來的呢？難道是別人搬上去的嗎？如果不是，又剛好落在了山頂?shù)氖�盤上，讓我不得不服！

師：你們說的真精彩！的確，沒有經(jīng)過任何的人工雕琢，這是大自然的一種神奇的景觀啊！來，這時，一位小孩子路過此地，他夸贊道：

生：好神奇的仙桃石��！

師：一位老爺爺剛好路過此地……

生：好奇特的腺桃石��！我好想搬回家去！

師：一位叔叔來到這里……

生：我從來沒有見過這么神奇的腺桃石！

師：一位阿姨來到這里……

生：要是我能吃上一口，那該多好啊！

師：一位導(dǎo)游來到這里，他解說道……

生：這就是著名的“仙桃石”，也是黃山最奇特的怪石之一。

……

師：無論是誰，只要一來到這里，他們便不住地夸贊著！這就是……

生：人見人夸！

師：通過朗讀，把你對仙桃石的贊美表達(dá)出來！

生讀。

【思考】

語文課堂不僅要讓孩子讀得進(jìn)，更重要的是讓他們感受到讀書思考的樂趣。