【案例】

過渡：

看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭，現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢？

１、自由朗讀第三自然段，用“”劃出寫這一節(jié)的主要意思的詞。（有趣）

２、“猴子觀海”的有趣，奇特表現在哪里？

３、歸納板書：

⑴外形奇。

⑵位置奇。

⑶動作奇。

⑷樣子奇。

４、抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞──“抱、蹲、望”，反饋。

５、模仿猴子動作，自由表演“猴子觀海”。

６、理解“陡峭”和“翻滾的云海”。

７、擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”

８、齊讀并小結：

通過朗讀，我們了解了“猴子觀海”是塊奇特，有趣的石頭。

【反思】

１、為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀海”為例：

⑴網絡教案Ａ：

（出示“猴子觀海”投影片。）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？

①在哪里觀海?

②觀什么“海”？

③怎樣觀海？圈出３個動詞。

⑵網絡教案Ｂ：

過渡：

猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

①自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“”劃出。

交流板書：形象逼真。

②再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（一動不動，蹲，仿佛在觀看。）──擬人手法。

⑶網絡教案Ｃ：

①“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。

（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演。）

②（理解“翻滾的云海”。）可配上動作。

啟發(fā)：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。

⑷我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態(tài)來想像的？

（奇在“一動不動”地觀看。）

⑸指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。

２、綜合網上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。

３、課堂上我讓學生有規(guī)律地尋找黃山奇石的奇妙，并逐漸引入理解。如“猴子觀海”精彩，奇妙之處在于：

⑴外形奇：

它真像一只猴子，感覺神奇。

⑵位置奇：

在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。

⑶動作奇：

文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。

⑷樣子奇：

猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。

４、為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據內容表演“猴子觀海”的樣子，時間在３分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會，從而引出：

⑴這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。

⑵理解“翻滾的云海”：

我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云海”。學生明白了這一番道理，再讀課文，自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

⑶想象“猴子觀海”的續(xù)集：

老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀海”的續(xù)集在愉快而熱烈的討論中產生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

５、通過網絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。