新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。作為教者要通過對(duì)課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段】

師：你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

師：下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

（學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)）

例：學(xué)生對(duì)“猴子觀海”的理解：

生：我是通過文章對(duì)“猴子觀海”的描寫來(lái)理解的。文章中用了“抱、蹲、望”等詞語(yǔ)把它描寫生動(dòng)的。

生：我也是通過這些動(dòng)詞來(lái)理解的，因?yàn)樽髡甙阉�描寫得栩栩如生，體現(xiàn)了“猴子觀海”的有趣。

師：是啊，猴子本是好動(dòng)的，此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng)，為什么呢？

生：它在想，這些云多美呀，我要好好欣賞一下。

生：它望著這些云都看呆了，沒想什么。

生：也許它在那兒發(fā)呆是搞不清這是云還是海。

生：因?yàn)樵坪５拿郎钌畹奈�引了，原本好�?dòng)的猴子都看呆了，更加體現(xiàn)了黃山云的美。

師：是呀，作者描寫得多好呀！

生：我是通過對(duì)“猴子觀海”的模仿來(lái)理解的。

師：那你能表演給我們大家看看嗎？

（學(xué)生上臺(tái)表演）

生：老師，我覺得他表演得不夠好，他還東張西望的，應(yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。

師：那你能來(lái)表演一下嗎？

（另一學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生對(duì)其表演報(bào)以掌聲）

師：誰(shuí)還有其他的理解方式？

生：我是通過感情朗讀來(lái)理解的。

……

師：下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？（一生配樂朗讀讀）我們一起來(lái)讀讀好嗎？（配樂齊讀）

生：老師，我是把“猴子觀海”畫了下來(lái)，通過這幅圖來(lái)理解它的有趣的。

師：好的，我們一起來(lái)欣賞你的畫�。▽�(shí)物投影該畫）你們能從這幅畫中體會(huì)到“猴子觀海”的有趣嗎？還有誰(shuí)也是通過畫來(lái)理解、體會(huì)“猴子觀海”的？我們一起來(lái)欣賞你的畫！

【反思】

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！