【福建省莆田市實驗小學(xué)林荔蓉】

〖總結(jié)評價激勵創(chuàng)新〗

現(xiàn)代教學(xué)實踐認為：教學(xué)評價要作為教學(xué)活動的一部分，而且要使學(xué)生成為評價的主體。語文活動課教學(xué)也應(yīng)如此。一方面，教師作為活動的組織者，要對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的各種發(fā)展和進步，運用點頭、微笑、撫摸學(xué)生頭部等體態(tài)語言和鼓勵性的口頭語言及時給予肯定的評價。對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的不足，也應(yīng)用適當?shù)姆绞接枰灾赋�，讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。另一方面，教師要讓學(xué)生作為評價的主體參與活動課程的評價，使他們在評價別人的同時反觀自身，展示自身。這樣有利于調(diào)動學(xué)生活動的主動性、積極性，培養(yǎng)他們的主體精神和自我教育的能力，讓學(xué)生在互相評價過程中學(xué)會經(jīng)驗共享，學(xué)會合作，學(xué)會交往。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的重要任務(wù)，是素質(zhì)教育的核心。讓學(xué)生能有所提高，有所創(chuàng)造，是課堂教學(xué)的最終目標。語文活動課讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備應(yīng)變能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的基本素質(zhì)。

如我在教完二年級課文《黃山奇石》后，利用活動課時間，讓學(xué)生想象黃山奇石除了課文介紹的幾種形狀外，還會有怎樣的奇形怪狀？而后要求他們動筆作畫，畫出自己所想象的黃山奇石樣子，并配上藍天、白云、綠樹等襯物。很快，一幅幅主次分明、色彩明快的畫作在學(xué)生筆下誕生。我再要求學(xué)生展開合理的想象，給這幅畫配上生動形象的文字描述……不少學(xué)生點子多，畫作和文字描述都很有創(chuàng)意。這樣，既拓展了學(xué)生的思維空間，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

【浙江省麗水市景寧縣第一實驗小學(xué)吳曉君】

〖想像創(chuàng)作式結(jié)課〗

教學(xué)《黃山奇石》一文后，通過播放介紹“仙女彈琴”、“天狗望月”、“獅子搶球”這幾塊奇石的錄像，引導(dǎo)學(xué)生加以觀察，然后讓學(xué)生展開豐富的想像，并結(jié)合這一單元的訓(xùn)練重點，模仿課文第三自然段并列介紹兩塊奇石的寫作方法，試著介紹錄像中的兩塊奇石。這樣的結(jié)課，不僅為學(xué)生提供了發(fā)揮想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的機會，還能提高他們的寫作水平。

【福建省南安市水頭學(xué)區(qū)奎峰小學(xué)褚烏正】

〖運用多媒體開拓想像培養(yǎng)創(chuàng)新〗

民族的希望在于創(chuàng)新。為了適應(yīng)新時代的需求，培養(yǎng)一代新人，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想像是創(chuàng)新的源泉，教材中蘊藏著許多的創(chuàng)新因素，教師要善于挖掘，并通過多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的的空間，使他們的想象思維得以發(fā)展。

如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文的最后一段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們?nèi)∶�呢！我充分利用段中潛在的�?chuàng)造性的想像因素，讓學(xué)生說說自己想像中的黃山奇石后，演示設(shè)計好的幾組畫面：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中欣賞、領(lǐng)略課本中沒有敘述的奇景異石。而后進一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想像，寫出景點的特點，看誰得最好。學(xué)生有了初步的表象印象，再通過自己獨特的想像，寫出來的片斷精彩極了，思路、文章別具一格，各不相同。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且達到讀寫訓(xùn)練的目的。

我們還可以利用多媒體技術(shù)，把要訓(xùn)練的內(nèi)容虛擬成聲、形、情、色為一體的動畫景象，讓學(xué)生觀察后，通過自己的想象，用自己的語言把畫面表達出來。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的視聽能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手的能力，使學(xué)生各種素質(zhì)得提高。

【江蘇省無錫市八士鎮(zhèn)北片小學(xué)方小紅】

〖運用媒體，培養(yǎng)美感〗

小學(xué)語文課本中的文章，大多是名家名作，語言堪稱典范，詞語豐富多采，句式配合靈活多樣，修辭方式異彩紛呈，課文通過這些語言充分表現(xiàn)了中華民族的倫理美和智慧美。在閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分運用媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的思想美、規(guī)范美和藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，逐步提高學(xué)生的審美情趣。

如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，我運用多媒體重點展示三幅圖片：“迎客松”、“陪客松”、“送客送”，引導(dǎo)學(xué)生體會黃山松樹的“奇”，接著我抓住課文的生長點，這些松樹不過是形狀比較奇特的松樹，它是通過人們獨特的審美想象而取名，我們還可以重新取很多的名字。學(xué)生想像的閘門被打開，他們根據(jù)自己獨特的審美感受，又取出了許多別致而充滿童趣的名字。最后我又拿出了許多用紙剪出的各種形狀的造型，通過視頻展示臺讓學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗，給這些假象的松樹取名字，隨著大屏幕上形狀的變化，各種各樣的名字不斷涌現(xiàn)，每一個名字都是他們鮮活靈動、新穎獨特的審美感受。在這一過程中，學(xué)生盡情地享受了多媒體技術(shù)所帶來的審美快感。

【浙江省師范大學(xué)教育學(xué)院陳瓊】

〖運用實物演示情境〗

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學(xué)生把自己參觀風(fēng)景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學(xué)生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

【安徽省合肥市西園小學(xué)沙瑞】

〖信息技術(shù)與課程整合〗

我國古代著名的教育家孔子非常注重“因材施教”，這是一條以人為本的先進的教學(xué)思想。然而，就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，很難真正做到這點，經(jīng)常是“一刀切”。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化地指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，既可以考慮到學(xué)生的個性，也可以照顧到學(xué)生的共性，因而可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，既能讓接受能力強的同學(xué)“吃得飽”，又不會讓接受能力弱的同學(xué)“漲”得難受。為學(xué)生提供了對相同問題的不同層次、不同的觀點的比較、分析和思考的條件，并在此基礎(chǔ)上深化對知識的理解和掌握。

比如在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時，學(xué)生對黃山的奇石發(fā)生了濃厚的興趣，此時，教師趁熱打鐵，趕快給他們布置一項任務(wù)：“黃山不僅有各種奇石，而且還以景色秀麗聞名中外，現(xiàn)在請同學(xué)們一起去欣賞黃山的奇石和它優(yōu)美的風(fēng)景，然后選出你印象最深刻的地方，組合成圖片，再告訴大家，你印象深刻的原因是什么？”只見學(xué)生們眼睛盯著顯示屏，手里拿著鼠標，全都不亦樂乎地忙了起來，這邊動作慢的同學(xué)還在找“仙桃石”的圖片，那邊動作快的同學(xué)欣賞完奇石，已經(jīng)在觀賞黃山的奇松、溫泉和云海了。一節(jié)課下來，程度不同的學(xué)生的收獲各不相同，有的領(lǐng)略了黃山奇石的風(fēng)貌，有的縱觀了黃山的地質(zhì)、地貌，還有的已經(jīng)獲取了有關(guān)黃山的很多信息：黃山的氣候、物產(chǎn)、宗教信仰、文物古跡、周邊景觀……然后進行交流，在這種寬松的環(huán)境下，學(xué)生沒有任何思想包袱，使智者更智，愚者開竅，學(xué)生在享受獲取知識的喜悅，沒有誰感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué)王瀟瀟】

〖開題“布白”，讓文題“說話”〗

《黃山奇石》一文，語言雋永、形象生動、文質(zhì)兼美。教學(xué)時，我板書課題，特意將“黃山奇石”的“奇”字用紅筆大大的寫出，然后設(shè)問：“當‘黃山奇石’這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出些什么問題？什么樣的畫面？”有的學(xué)生說“黃山的石頭到底奇在哪里？”；有的學(xué)生說“‘奇石’究竟有哪些神奇之處？”……一個紅紅的“奇”字，一個簡單的問題，由課題生發(fā)開去，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生思維在課的起始就處于躍躍欲試的“憤”、“悱”狀態(tài)。這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生探究課文的強烈欲望，還能使教者了解到學(xué)生的“期待視野”，使教學(xué)有一個良好的開端。后來，學(xué)生帶著這些問題，帶著模糊的畫面進入初讀，不僅整體感知了課文內(nèi)容，而腦海中的畫面逐漸清晰。當然，這時的畫面還只是粗淺的，簡單的，因為這才僅僅初讀。

【江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學(xué)程萬�！�

〖小畫家進課堂〗

教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。

教學(xué)《黃山奇石》時，教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們?nèi)⌒┯腥さ拿�字吧。這樣，學(xué)生學(xué)起來興致盎然，既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。

【江西省南昌市豫章路小學(xué)謝美蘭】

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。根據(jù)課文的特點，我采取了許多策略：首先，我在課前就讓學(xué)生通過各種手段，收集有關(guān)安徽黃山的資料，初步了解黃山。開課時讓去過黃山的同學(xué)和找到資料的同學(xué)說說黃山，激發(fā)學(xué)生了解黃山的興致。接著，以學(xué)生為主體，通過說、觀、演、畫、讀密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對奇石的“趣”的體念，并且逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體念。在品讀中讓學(xué)生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學(xué)的重點，又能使學(xué)生主動地獲取知識。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率。最后，賞完文中的第二、三、四、五自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，這時，我讓學(xué)生誰能試著說說這些黃山奇石，學(xué)生沒有猶豫，大膽的說了，說得很好。

【江西省南昌市豫章路小學(xué)楊佩紅】

語文學(xué)習(xí)最終是學(xué)生學(xué)以致用。新課標要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，我在教學(xué)《黃山奇石》一文中，增加了“想象奇石寫話”這一環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，后圖文對照，加以現(xiàn)身，接著通過多種朗讀加深理解，最后鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，把握自己想象設(shè)計的黃山奇石寫一段話。想不到學(xué)生通過特有的思維，寫出了比文中更具有童趣的話語。如：在一座高高的小山峰上，蹲著一只小灰兔，它兩只胳膊抱者一根蘿卜大口大口的吃著。這就是有趣的“小兔吃蘿卜。”

【上海市虹口區(qū)張橋路小學(xué)包佩麗】

《黃山奇石》是一篇好課文，寫的是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

為了促進學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時時，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)法進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑，并將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程，讓學(xué)生充分動起來。

只有讓學(xué)生生動，充分地參與到教學(xué)活動中他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來。例如，我在教學(xué)讀課文時，采用了輪讀，小組讀，師生對讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，最大程度地調(diào)換口味，調(diào)動了他們的積極性。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒有具體的寫，我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，通過自己的想象，將這些怪石說具體,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

【安徽省淮北市黎苑小學(xué)張文花】

本課最后一段提到“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三種黃山石的名稱。為了發(fā)展學(xué)生的思維，我讓學(xué)生根據(jù)課文提供的這三種奇石的名稱，展開想象，仿照課文的構(gòu)段方式，說說它們各是什么樣的？

就說“天狗望月”吧，（什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么？）在一座陡峭的山峰上，（什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？）這就是有趣的“獅子搶球”。至于“仙女彈琴”這一奇石，可讓學(xué)生自行選擇構(gòu)段方式，自行練說。

通過創(chuàng)造想象，有趣的黃山石在學(xué)生的頭腦中形成了鮮明而又生動的形象。伴隨著這鮮明生動的形象，用以表現(xiàn)這形象的語言文字也深深地印在了學(xué)生的腦海之中。

【安徽省淮北市黎苑小學(xué)邱蕾娜】

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。本課對剛上二年級的孩子有難度，課文較長，生字較多，絕大部分孩子讀得不好。所以我的教學(xué)設(shè)計在課堂上很難實施。在課堂中，我改變方式，采取領(lǐng)讀幾次，孩子才能勉強讀得正確流利，在教學(xué)生字時，老師在本次記字形中，重點培養(yǎng)記字謎的方法，師引導(dǎo)孩子，多方面開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生思維得到拓展。在上課前，因教師搜集黃山資料不夠充分，學(xué)生對本課不夠感興趣。