本單元共安排了三篇講讀課文，一篇略讀課文，一個語文園地，它們都是圍繞著動手和動腦這個專題編排的。目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本組教材的文章科學(xué)性較強，語言比較平實。像這類文章，該怎么教呢？這個學(xué)期我們學(xué)校舉行共話新課程活動時，省教研室主任柯孔標老師說：教這類課文時，應(yīng)抓住文章的特點來教，體現(xiàn)理性和科學(xué)。結(jié)合上個學(xué)期的教學(xué)實踐，我想提幾個建議，供大家參考：

１、動手實踐，激發(fā)興趣：

《動手做做看》文中法國科學(xué)家朗志萬提出了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”小朋友們眾說紛紜，伊琳娜回去做了這個實驗證明事實和朗志萬說的不一樣。那么事實究竟如何呢？我們也可以讓學(xué)生親自動手做做看。

《郵票齒孔的故事》：每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。

教學(xué)時，我們可以請學(xué)生來撕一撕這兩種不同的紙，再談?wù)劯惺堋?p>《畫風(fēng)》可以讓學(xué)生也動手畫畫風(fēng)。

２、讀中思考，讀中想象：

《動手做做看》最后一段：朗志萬聽了哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？讓學(xué)生思考，并且可以把想的寫下來。

《充氣雨衣》朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

《畫風(fēng)》文中對話很多，但是除了最后一處：趙小藝笑著說：“我還能畫！”外，其他幾處都沒有提示語，我們可以讓學(xué)生一邊讀一邊思考人物的神情、心理，給人物的對話加上提示語。

３、積累語言，運用語言：

《畫風(fēng)》人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。而且這部分內(nèi)容中的的字短語：彎彎的小樹、斜斜的雨絲很值得積累。在教學(xué)時，我們就可以設(shè)計這樣一個問題：宋濤、陳丹、趙小藝是通過什么來表現(xiàn)風(fēng)的呢？誰能概括地說一說。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會說：“陳丹通過彎彎的小樹來表現(xiàn)風(fēng)�！薄� 宋濤通過斜斜的雨絲表現(xiàn)風(fēng)。”“趙小藝通過飄動的旗子表現(xiàn)風(fēng)�！薄巴ㄟ^轉(zhuǎn)動的風(fēng)車表現(xiàn)風(fēng)�！边@樣，就把理解課文內(nèi)容和積累運用語言結(jié)合了起來。

《郵票齒孔的故事》文中量詞多：一枚別針一臺機器一家賓館一位先生一大張郵票都應(yīng)該及時地讓學(xué)生進行積累。