“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》)，新課標(biāo)要求我們在語文閱讀教學(xué)中要貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。在低段的語文教學(xué)中我很重視朗讀，但是怎樣讓學(xué)生讀進(jìn)去，怎樣讀好，讀得精彩，心中沒底。有時往往你讀我讀大家讀，讀到最后還是在一個層面上繞圈，不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文，從字里行間去體會課文所含的意韻，讓我較為困惑。上了《難忘的潑水節(jié)》給了我新的啟發(fā)。學(xué)生走進(jìn)了文字，讀得有滋有味，讀得深情并茂，課堂洋溢著一種濃厚的情感氣息。以下是其中的一個片段：

師：周總理真的來了，同學(xué)們看見了嗎？老師把周總理請到了我們的課堂。

（課件：周總理圖）

你能說說他的穿著嗎？

師：在課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。

（學(xué)生反復(fù)讀，讀通順）

師：當(dāng)你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？如果你是傣族人民中的一員，你看到周總理這身打扮有什么感覺？

生：周總理穿的是傣族的服裝。

生：周總理這樣子打扮真親切�。�

生：如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。

師：是啊，周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣，和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼，而且和傣族人民歡快的舞蹈。

誰再來讀讀這段話。

這一片段我讓學(xué)生讀通周總理外貌描寫的句子后，讓學(xué)生說說“當(dāng)你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？”把學(xué)生置身到潑水的人群中，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生真正體驗語言文字，從文中去感受，去品味。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)總理穿的衣服和傣族人民是一樣的，緊接著產(chǎn)生“如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了”這一感受，很可貴。學(xué)生真正感受到周總理就是傣族人民的一員。我想在閱讀教學(xué)中的“讀”，應(yīng)該是讀與理解并重，以讀促進(jìn)理解的深入，同時，深入地理解又使學(xué)生的讀具有自我的個性特色。