《難忘的潑水節(jié)》學生讀得入情入境，是很不容易的。這樣的課文對現(xiàn)在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣，課堂能達到這個效果，很重要的一個原因，教師的情感投入，教師的情感感染了學生，使學生逐步走近周總理。

請看這一片段：

“周總理真的來了，同學們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂（出示掛圖），你能說說他的穿著嗎？”

“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀�！�

學生反復讀，讀通順。

“當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺，如果你就是傣族人民，你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。

師：是啊，周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣，和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼，而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

教師的語言貼近學生，滿懷激情，富有感染力，善于抓住學生發(fā)言中的精彩點推波助瀾，學生讀書的熱情能不高嗎？

現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀，但是怎樣讀進去，怎樣讀好，心中沒底，只是翻來覆去讀幾遍就完事了，不知道怎樣引導學生深入讀課文，開啟學生思維的大門。這位老師很會引導學生讀進去，學生讀通了周總理外貌描寫的句子，老師沒有停留在這一淺層次的閱讀上，“當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？”巧妙一問，把學生置身到潑水的人群中了，激起學生思維的火花，讓學生真正去體驗語言文字，走進語言文字里邊去。學生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的，緊接著學生“如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了�！边@一感受，很可貴，學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員，教師自然地總結(jié)提升學生的認識，這樣的讀書學習才是真正地讀進去了，又讀出來了。