在《我不是最弱小的》這一課，讓學(xué)生有感情地，符合情境的朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)之后覺得可以通過以下方式來(lái)加強(qiáng)鞏固：

１、通過自身的示范朗讀讀出森林里景色的迷人、優(yōu)美，雷雨到來(lái)的突然以及對(duì)話的語(yǔ)氣。

２、在教學(xué)朗讀過程中，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入教材所描述的情景，可以通過給課文加一加語(yǔ)氣詞，象聲詞等的方法讓教材貼近學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)教材，體現(xiàn)出教學(xué)的生活化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在這一句話中：

忽然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。

這里就要求學(xué)生為原句加上一些合適的象聲詞，于是，在學(xué)生們自作主張的想象下就變成了：“忽然，雷聲大作，轟隆隆，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，滴滴答答，下起了傾盆大雨，話啦啦。”

學(xué)生在讀的時(shí)候開心極了，我想也許是貼近生活的語(yǔ)言觸發(fā)了他們的想象，而想象又點(diǎn)燃了他們心中的那一份情感火煙吧。

３、在引導(dǎo)看圖時(shí)，我又讓學(xué)生仔細(xì)地觀察雨，有什么發(fā)現(xiàn)？他們說(shuō)雨是斜的，可以看出風(fēng)很大，把雨絲吹斜了。

４、在分析理解課文的過程中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立動(dòng)腦的好習(xí)慣，我讓學(xué)生自己在讀到某個(gè)段落時(shí)，自己去自讀自悟，再說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀“媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙�！边@句話時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)感受到了媽媽對(duì)托利亞的愛護(hù)與關(guān)心。我又引導(dǎo)他說(shuō)，你的眼光很敏銳，你從哪里可以看出媽媽的愛與關(guān)心呢？