今天，我教同學(xué)們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這一課，這篇課文敘事有序，結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理深刻。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中深入感悟。

首先，帶領(lǐng)同學(xué)們初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所揭示的道理有所感知。

其次，在初讀的基礎(chǔ)上，然后精讀，重點(diǎn)放在深入領(lǐng)會(huì)“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人�！币庠诮逃�薩沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者；第二句話“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵(lì)孩子。其次是重點(diǎn)讀薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這么說我就是最弱小的了？”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這一句指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪感，因?yàn)樗�已�?jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣，通過學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語感，也受到了健全人格的教育。

最后，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話。

整個(gè)教學(xué)過程中貫徹了閱讀，在閱讀中不斷加深對(duì)課文的理解。結(jié)果效果很好，同學(xué)們上課也都很投入。

但也存在一些不足，由于在課文的理解，對(duì)人物心理的揣摩上花了太多的時(shí)間，生詞的學(xué)習(xí)只能放在下一課時(shí)學(xué)習(xí)。

總的來說，這次教學(xué)是很成功的。