一、對比讀，感受薔薇花的弱小

文中有兩段具體描寫薔薇花的語句，如何讓學(xué)生在對語言的解讀中真正感受薔薇花的嬌美、柔弱，真正讓學(xué)生對薔薇花產(chǎn)生一種愛憐？教學(xué)中，我是這樣做的。

板書“弱小”后，我問；生活中，比我們?nèi)跣〉亩加惺裁�？課文中說什么是最弱小的？學(xué)生結(jié)合讀，了解到薔薇花是最弱小的。接著我讓他們找出描寫薔薇花的具體語句，品味，說一說感受。有的孩子說：“雨前的薔薇花嬌美動人，芳香撲鼻。雨中的薔薇花流淚了。”有的說：“雨前的薔薇花美麗動人，雨中的薔薇花花瓣都落了，真可憐�！边@樣教學(xué)，拉近了孩子與薔薇花的距離，讓薔薇花成為孩子可以感知、可以觸摸的具體形象。在這個基礎(chǔ)上，再感情朗讀，雨前與雨中薔薇花的不同形態(tài)“雨前嬌美、芳香撲鼻；雨中嬌弱，讓人憐惜�！本蜁�深深的留在孩子的腦海里。在學(xué)生的朗讀過程中，我用心傾聽，用具體的語言評價交流我聽朗讀后的感受，引導(dǎo)孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓“保護(hù)弱小”成為孩子的自覺行動

文章的３～６節(jié)是本課的重點(diǎn)。教學(xué)中，應(yīng)該通過各種形式的教學(xué)手段，讓孩子理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”及“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

師：看到弱小的薔薇花受到傾盆大雨的摧殘，薩沙不禁動了憐憫之心。他“掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！�

如果是你，你會這么做嗎？實(shí)話實(shí)說。（讓孩子自由發(fā)言，并說說為什么。）

薩沙剛開始也是和你一樣。他是怎么想到要把雨衣蓋在薔薇花上面的？

（讓孩子找到３～６節(jié)，并練習(xí)朗讀，直到讀準(zhǔn)每個人的語氣，讀懂媽媽的用意為止──教育孩子做一個自覺保護(hù)弱小者的人）

１、完整讀課文，想象畫面，把心放進(jìn)去用心體驗(yàn)。

２、聯(lián)系實(shí)際，展開談話：

師：其實(shí)，生活中需要比我們?nèi)跣〉娜�、物還有很多很多。誰來說一說？

生：小草；小花；小樹；小動物；比我們小的同學(xué)、小弟弟、小妹妹；女同學(xué)……

師：我們應(yīng)該怎樣自覺保護(hù)他們（它們）？

生各抒己見，鼓勵好的發(fā)言、好的行為。

三、實(shí)踐活動

做一件“保護(hù)弱小”的事情，體驗(yàn)給予帶給我們的快樂，如果愿意，把它作為日記寫下來。