【江蘇省吳江市南麻鎮(zhèn)中心小學(xué)顧紅云】

課文與生活是緊密聯(lián)系的，課文是作者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫出來的，它來源與生活。只有把學(xué)生引向生活，再現(xiàn)文中的生活，才能充分、深刻地理解課文內(nèi)容，才能真正學(xué)會(huì)課文。

在教《我不是最弱小的》，我先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，課上，再創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生分小組來表演課文內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，再現(xiàn)文中生活。也許是學(xué)生在上一學(xué)期有了編演課本劇的基礎(chǔ)，在薩沙一家人如何保護(hù)弱小者的情節(jié)，他們表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸“趕忙”把雨衣給媽媽，媽媽“又”給了托利亞，而托利亞“卻”給了弟弟薩沙，薩沙把雨衣“蓋在”薔薇花上。這一次一次地謙讓，讓學(xué)生們深深地領(lǐng)悟到了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。特別是薩沙與母親的一段對(duì)話，當(dāng)時(shí)扮演母親的小琦演后說出了這樣一番感人的話語：我們每個(gè)人都要保護(hù)弱小的，要發(fā)揚(yáng)人道主義。現(xiàn)在美伊戰(zhàn)爭正在激烈之中，受傷的是無辜的老百姓，在這場戰(zhàn)爭中，他們是最弱小的。希望布什總統(tǒng)停止戰(zhàn)爭，讓老百姓過上安定、幸福的生活。演小薩沙的楠楠也能聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)表了一番“高論”：在爸爸、媽媽眼里，我們是弱小的，但我覺得自己并不是最弱小的。在我們周圍還有許多比我們更弱小的……再現(xiàn)了課文內(nèi)容，貼近了學(xué)生感知。當(dāng)學(xué)生全身心地沉浸在課文的清節(jié)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解也就水到渠成，同時(shí)又能聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，去評(píng)價(jià)。這些都是他們自己獲得的，記憶也就更深刻，相信在他們今后的人生道路上會(huì)有一定的幫助。

【江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)陳嵐】

教師要挖掘教材本身特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)參與興趣和創(chuàng)新精神。

《我不是最弱小的》第二自然段�！傲种袝绲馗浇�長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的……”與眼前一片形成鮮明對(duì)比，教師先結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助錄相讓學(xué)生感受春天的美好，而后用舒緩的音樂表達(dá)關(guān)心他人的真誠，學(xué)生的情感隨文章起伏。這時(shí)他們讀書與表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈。學(xué)生讀時(shí)能動(dòng)情地表達(dá)出內(nèi)心的感受，并且對(duì)這一部分內(nèi)容。也有了深刻的理解。有的說：“我看到的春天是那樣美，有五顏六色的花朵，有漂亮的小鳥。而在這樣的一個(gè)天氣里居然要下雨，真掃興�！边�有的說：“這時(shí)，爸爸、媽媽、姐姐互相關(guān)心，體現(xiàn)了人間最美好的感情�！币郧閱厩�，能將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身要求。使他們的閱讀活動(dòng)更加積極主動(dòng)，能激發(fā)其創(chuàng)造力。

【浙江省湖州市安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫立虹】

為了培養(yǎng)學(xué)生釋疑的興趣，教師可提出一些問題，讓他們?nèi)ヌ骄俊?p>如在教完《我不是最弱小的》一課時(shí)，教師提問“‘我不是最弱小的’這句話是誰對(duì)誰說的？我們身邊還有哪些比我們更弱小的？”學(xué)生通過思考、探究得出了許許多多的答案。有的說這句話是薩紗跟媽媽說的，有的說這句話是薩紗自己對(duì)自己說的，有的說是跟我們說的，我認(rèn)為都可以。薩紗用事實(shí)證明了自己不是最弱小的，他在大聲地，自豪地告訴我們呢。說到身邊的事例，學(xué)生又像開了泄的水閘，滔滔不絕。

【江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶榮才】

注重情感體驗(yàn)，是語文新課標(biāo)對(duì)閱讀的基本要求。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特長愛好，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有不同方向的選擇。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師不要限制學(xué)生的思考方向，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，不同體驗(yàn)。

如教學(xué)《我不是最弱小的》疑問，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“魚中薔薇”這一部分。絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該讀出對(duì)柔弱的薔薇被風(fēng)吹雨打的同情，可有一位同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該用自豪的語氣來讀。原來，他認(rèn)為作者找到了自己可以保護(hù)的對(duì)象──薔薇，自己不是爸爸媽媽眼中最弱小的應(yīng)該保護(hù)的對(duì)象。這種不同的情感體驗(yàn)，似乎在意料之外，卻又在情理之中。我們要尊重學(xué)生的情感需要，只要是合乎常理的。