【福建省廈門(mén)開(kāi)元區(qū)何厝小學(xué)何麗端】

〖營(yíng)造讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)問(wèn)的民主氛圍〗

心理學(xué)家和教育改革家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：“課堂內(nèi)形成良好的心理氣氛是教學(xué)獲得成功的重要條件，如果提供具有一定推動(dòng)的氣氛，個(gè)體自身的巨大資源就能被開(kāi)發(fā)�！苯虒W(xué)中我們要打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，努力營(yíng)造民主、和協(xié)、愉悅的認(rèn)知氛圍。教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地把自己置身于和學(xué)生共同探討新知識(shí)的群體活動(dòng)中，不畫(huà)“圈子”，不牽“鼻子”，不把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意義和看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，真正做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”把學(xué)生的思維解放出來(lái)。

如教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，提出了：“為什么要尋找雷鋒的足跡？雷鋒不是已經(jīng)死了嗎，怎么課文還說(shuō)：終于找到了？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，我贊賞地豎起了大拇指表?yè)P(yáng)她：“你可真聰明，這問(wèn)題提得真棒！老師也覺(jué)得很奇怪，讓我們一起來(lái)讀讀課文，從課文中找找答案，使得學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情最佳的心理狀態(tài)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

【廣東省佛山市南海區(qū)小塘中心小學(xué)何映華】

〖在朗讀的指導(dǎo)中體現(xiàn)快樂(lè)閱讀〗

在朗讀教學(xué)中，我首先飽含深情地誦讀全詩(shī)。學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)生再自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩(shī)的韻味；接著全班同學(xué)齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。齊讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急和緩的變化。小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)。“瞧”，你瞧到了什么？學(xué)生帶著閱讀的樂(lè)趣不但再次閱讀了課文，還把大家?guī)У搅苏n外，找到了身邊的小雷鋒。學(xué)生感悟到了雷鋒的樂(lè)于助人的精神，對(duì)他產(chǎn)生了一種熱愛(ài)之情，一種樂(lè)于閱讀的情感也正慢慢形成。

【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)張才明】

〖嘗試給學(xué)生一些“自主權(quán)”，讓學(xué)生說(shuō)了算，體驗(yàn)做“主人”的自信〗

在我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，我說(shuō)：同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)，老師想讓同學(xué)自己來(lái)做決定做什么作業(yè)。聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，教室里沸騰了，學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。我說(shuō)，今天的作業(yè)內(nèi)容有：有背誦課文，有抄寫(xiě)生詞，有抄寫(xiě)詞組，有搜集有關(guān)雷鋒叔叔的材料，至于做什么，做幾遍，完全有你自己說(shuō)了算。學(xué)生們顯得很興奮，不一會(huì)兒，大家就定好了自己要做的內(nèi)容。第二天，我讓同學(xué)匯報(bào)自己所做的作業(yè)，結(jié)果，選擇背誦課文的同學(xué)課文背誦的很熟練。選擇抄詞語(yǔ)抄詞組的抄得不但認(rèn)真而且抄的遍數(shù)多，一張紙都滿(mǎn)滿(mǎn)的。于是，我問(wèn)了一個(gè)平時(shí)做作業(yè)一般的學(xué)生：你平時(shí)作業(yè)不大認(rèn)真，為什么這次做得又認(rèn)真又多呢？他說(shuō)：因?yàn)槭亲约哼x的作業(yè)，所以要好好做了，說(shuō)完很自豪的樣子。我給大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)得了優(yōu)。得到了老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，同學(xué)們個(gè)個(gè)都顯得那么精神，那么自豪，那么自信，他們紛紛表示，請(qǐng)老師以后經(jīng)常讓他們自己給自己選作業(yè)。既然同學(xué)們積極性這么高，效果又好，就試一段時(shí)間。以后學(xué)的幾篇課文，在家庭作業(yè)方面，我都如法炮制，也取得了比較好的效果。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，使我感覺(jué)到，孩子們不是沒(méi)能力，沒(méi)自信，而是缺少鍛煉的機(jī)會(huì)啊。因此，我們廣大的教育工作者要多給孩子創(chuàng)造“做主”的機(jī)會(huì)，多給孩子們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子體會(huì)到了成功的喜悅，體驗(yàn)了做主人的自信，讓孩子們快樂(lè)地、自信地學(xué)習(xí)和生活。

【浙江省舟山市普陀區(qū)蝦峙中心小學(xué)趙燕】

〖嘗試給學(xué)生一些“自主權(quán)”，讓學(xué)生說(shuō)了算，體驗(yàn)做“主人”的自信〗

語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量就需要大容量、大面積、高效率、使學(xué)生比較輕松地掌握更多的知識(shí)，不能只局限于課文中的內(nèi)容，而是應(yīng)該橫向、縱向聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維、從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力，形成能力。

多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)的組合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增多了課堂信息傳遞的通道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是要學(xué)習(xí)者在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，才可以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。現(xiàn)在二年級(jí)的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)查資料，有時(shí)我總是課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料或課后拓展地學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找書(shū)籍無(wú)效的情況下，總是采用互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息庫(kù)獲得信息資源，學(xué)生通過(guò)搜索進(jìn)行自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，大有收獲。

如《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于雷鋒”的主題探索。他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜索到許多有關(guān)“雷鋒”的資料，在資料的閱讀中認(rèn)識(shí)雷鋒其人其事。更有意思的是，學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：雷鋒叔叔１９６２年?duì)奚�的，雷鋒不是已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，那為什么還要問(wèn)他在哪里？這個(gè)問(wèn)題的提出，說(shuō)明了學(xué)生在交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，內(nèi)在的意義建構(gòu)已經(jīng)自己生成，并演化出新的問(wèn)題。有了新問(wèn)題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生又有了新的動(dòng)力，新的興趣，能夠積極主動(dòng)地探討下去。在全班激烈的討論中，學(xué)生明白了雷鋒叔叔走了，但雷鋒精神卻永留人間，在我們這代人中繼續(xù)學(xué)習(xí)這種助人為樂(lè)的好精神。

【浙江省衢州市巨化一小王靜】

〖教學(xué)手記〗

在教學(xué)這一課中，由于學(xué)生生活在二十世紀(jì)的當(dāng)代社會(huì)，離當(dāng)時(shí)六十年代的社會(huì)環(huán)境很遠(yuǎn)，對(duì)雷鋒也了解得少之甚少，于是就自己到網(wǎng)上親自搜集了一些雷鋒的相關(guān)資料，在自己對(duì)雷鋒有了較多的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)他也產(chǎn)生了許多崇敬心理，于是就準(zhǔn)備到課堂上讓學(xué)生也能從中得到感染。在讓學(xué)生了解到了雷鋒的身世，又讀了他寫(xiě)的日記，課堂上的學(xué)生聽(tīng)得津津有味，漸漸地就把他們和雷鋒拉近了距離，帶進(jìn)了課文的朗讀情景之中。在讀課文時(shí)也就作到了聲情并茂了。