【四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)白塔小學(xué)李曉琴】

〖淺析語(yǔ)文課外閱讀的必要性·擴(kuò)大閱讀視野，鞏固所學(xué)知識(shí)〗

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文字的課程，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)固有的特點(diǎn)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。巴金也說(shuō)：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生�！闭Z(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開(kāi)展課外活動(dòng)“要明確目的，制定計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性，現(xiàn)實(shí)性和廣泛性。在信息時(shí)代，影視廣播報(bào)刊普及，學(xué)生兒乎無(wú)時(shí)無(wú)地不與語(yǔ)文有關(guān)。其次，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴(kuò)展。課文指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識(shí)局限在課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書(shū)弊端的良方。多年來(lái)，我對(duì)選用報(bào)刊文章做輔助教材進(jìn)行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。

課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課文知識(shí)有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來(lái)鞏固和擴(kuò)展課文的知識(shí)。在教學(xué)第五冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文，我先用了（在乎每一條小魚(yú)）一文。這是一段絕妙的對(duì)話，更是一番精彩的闡述。一個(gè)小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚(yú)，但通過(guò)自身的努力，他可以救十條，二十條�？梢跃热�十條，四十條乃至更多。由小孩救魚(yú)聯(lián)想開(kāi)去，任何個(gè)人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填�！保�但只要不放棄每一次機(jī)會(huì)，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個(gè)有益于人民，有益于社會(huì)的人，就是一個(gè)有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識(shí)。

【浙江省諸暨市同山鎮(zhèn)中心學(xué)校邊月仙】

〖讓課文插圖真正成為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源·利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗

語(yǔ)文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無(wú)疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最直觀，最簡(jiǎn)便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源�！泵鎸�(duì)語(yǔ)文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課，文中并沒(méi)有交代那位教育家是哪國(guó)人，為什么做實(shí)驗(yàn)要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實(shí)驗(yàn)為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問(wèn)題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長(zhǎng)著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時(shí)，孩子們會(huì)急于知道原因，教師就可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進(jìn)行對(duì)照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。

【浙江省臺(tái)州市臺(tái)平縣橋鎮(zhèn)中心小學(xué)葛愛(ài)球】

〖情感體驗(yàn)使語(yǔ)文教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”·親身演示創(chuàng)設(shè)情境〗

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識(shí)的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語(yǔ)言，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文味中獲得知識(shí)和技能，積累祖國(guó)的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文所描述的情境，感悟課文中精妙語(yǔ)言的魅力。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。我們?cè)谡n堂中讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生就能對(duì)課文中“順利”是指“非�？�，沒(méi)有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了小女孩在危險(xiǎn)面前臨危不懼，先人后己的好思想。

【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué)劉建梅】

〖閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣·培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣〗

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性來(lái)思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡�！逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。

要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行……�！边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。

要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)�！熬�彩極了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【浙江省寧波市江東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃金妹】

〖在興趣培養(yǎng)中讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)·實(shí)驗(yàn)演示，動(dòng)中激趣〗

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

課前一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或演示，能激起學(xué)生的好奇心。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課，課前我準(zhǔn)備一個(gè)小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到都覺(jué)得很好奇。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“你們想不想知道老師做實(shí)驗(yàn)是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說(shuō)。通過(guò)試驗(yàn)演示，同學(xué)們感到既興又神奇，心理上就生產(chǎn)一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時(shí)機(jī)。

【四川省廣元市朝天區(qū)大灘小學(xué)唐子輝】

〖在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育·倡導(dǎo)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的積極參與〗

情感教育作為一種教育內(nèi)容，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文化可以貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話，將獲得無(wú)窮無(wú)盡的感悟與體驗(yàn)。介與此作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認(rèn)為從以下三方面進(jìn)行。

情感的重要品質(zhì)就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強(qiáng)自我意志的鍛煉，才可能產(chǎn)生和發(fā)展積極性的情感。比如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后再去想想其中的道理，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過(guò)學(xué)習(xí)《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上建立一種親密真摯的情感關(guān)系。這種親密真摯的情感關(guān)系要靠教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中互相信任，互相尊重的基礎(chǔ)上形成和達(dá)到最佳狀態(tài)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學(xué)生情感教育的作用，這就需要語(yǔ)文教師去整合，去引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”而情感教育作為一種教育手段，教師要注重運(yùn)用好這種手段，關(guān)鍵在于教師應(yīng)以對(duì)育才事業(yè)的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心去認(rèn)識(shí)學(xué)生的精神世界，去研究學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果，育人塑魂，讓情感教育的效應(yīng)得以明顯展露出來(lái)。

【浙江省寧波市鄞州區(qū)章水鎮(zhèn)杖錫學(xué)校朱超頂】

〖淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的策略·聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地訓(xùn)練〗

社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。在農(nóng)村學(xué)校，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬，學(xué)生常常不肯交際、或者游離目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平，就成為農(nóng)村“口語(yǔ)交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注著學(xué)生，從學(xué)生的生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。做教師的必須好好地研究學(xué)生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際。在教到《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，雖然不是口語(yǔ)交際課，但我適時(shí)的利用資源，將這個(gè)單元的口語(yǔ)交際提前來(lái)上。去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，然后大聲的告訴同學(xué)。比如，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)班上有人很有禮貌，見(jiàn)了老師就問(wèn)老師好，見(jiàn)同學(xué)那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學(xué)生講講他在家的時(shí)候做了哪些事，才得以讓那么多的同學(xué)稱(chēng)贊他。同時(shí)也可以圍繞學(xué)校生活確定話題，如“怎樣過(guò)六一”，“我當(dāng)值日生”�？梢試�繞日常生活確定話題，還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事，續(xù)編故事，就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。