１、閱讀、了解有關(guān)列寧的故事。

２、本課要求會認的字有５個，讀音難點主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）�？梢砸龑�學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合身體部位學習“胸、脯”。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“渣、者、惜”時，要注意三者之間的聯(lián)系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學習“散”時，還應聯(lián)系“胸、脯”，指導學生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學習結(jié)構(gòu)特征不是非常典型的“或”“者”時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。

３、本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。學生在朗讀相關(guān)的詞句時，一定要將這種感情讀出來。

列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。

⑴列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見�！笨梢砸龑�學生思考，男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學生“沒……我沒看見”應該如何讀才能恰當?shù)胤从衬泻⒌男睦怼?/p>

⑵列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現(xiàn)了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

⑶當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

⑷當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護。

教師不必局限于上述的幾個方面，還可以就列寧與孩子的動作、神態(tài)，啟發(fā)學生進一步思考人物當時的心理活動。如：“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態(tài)動作反映了人物怎樣的心理活動。

本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：

⑴男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

⑵男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

⑶送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

⑷從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。

４、可以結(jié)合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

５、在朗讀指導過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。

６、課后的第二題，要求學生在領(lǐng)會課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。可以結(jié)合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課后還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學生抄寫情況。

課后還有兩個學習伙伴的對話，引導學生搜集有關(guān)列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內(nèi)容時，要為學生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為“語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。

有條件的學校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結(jié)束時舉辦一次報告會，談?wù)勛约簩�愛鳥的認識，或者舉辦一期有關(guān)鳥類的資料展。