一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了──

生：不見了�。�齊）

二、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０然段，用“──”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。

師板書（旁批）：讀、畫、體會。

（師巡視，輔導。）

（檢查學生自讀情況：一名學生非常清楚地讀出了３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。）

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

（學生自讀后抽查。）

生：我體會出列寧非常著急。

生：我體會出列寧惋惜的心情。

生：我體會出了列寧對灰雀的關心。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？

３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

生：第二句。（齊）

（抽生讀。）

師：我們一起來體會體會。

５、引導概括：

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？

（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

師：一齊說！

生：愛！

師板書：

愛

灰雀

愛

列寧男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了�。▽W生七嘴八舌答。）

師：孩子為什么捉走灰雀？

生：他喜歡灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同，你更贊同誰的？按合作學習小組討論討論！

（師巡視，并隨時加入各小組討論，然后檢查討論情況。）

生：我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

生：我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

生：再說，灰雀應該是給大家看的。

生：灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用？讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：３～１０自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問──

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

（生再接讀。）

師：男孩吞吞吐吐地說──

生：“沒看見，我沒看見�！�

（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──

生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──

生：“會飛回來”。

（這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──

生：“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？

生：列寧。（齊）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

生：放鳥歸園。（齊）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

⑴全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

⑵去掉敘述語，直接朗讀“對話”。

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話

生：我請ＸＸ和我一起讀。

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第１１～１３自然段

多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。

１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內容。）

（師敘述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

生：列寧為什么微笑？

生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？

生：鳥兒會回答嗎？

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（按合作學習小組討論，師巡視并加入討論。）

生：因為他知道男孩是誠實的。

師：為什么這樣說呢？

生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子？

生：誠實的孩子。（齊）

師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。

師：為什么呢？

生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的──

生：愛�。�齊）

師板書：

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑？

生：男孩承認了錯誤。

生：鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！

（生按合作學習小組先討論討論，在認真書寫下來，師巡視輔導。）

生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。

生：我們要愛鳥。

生：我們要愛護大自然！

師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎？

生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。

生：這個故事真美！

生：愛是溫暖的家！

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！