英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩�！闭Z文課正是學(xué)生個性自由馳騁的領(lǐng)域。

當我看到教科書目錄時，那“西門豹”三個字又鉤起了我的童年的回憶，記得那時第一次看到這三個字，我腦海里就立即跳出了素有動物界“短跑冠軍”之稱的豹子來，然而，當我學(xué)了課文后才知道，“西門豹”是一位除暴安良，受人愛戴的地方官的名字，他為何要取這樣一個怪名 想必有他內(nèi)在的涵義。

教學(xué)《西門豹》時，我并沒有急著讓學(xué)生看文本，而是直接板書“西門豹”讓學(xué)生說說看到這幾個字的第一感覺。正如我所預(yù)料的，很多同學(xué)們都認為那是一種稀罕的動物──豹子。我又讓同學(xué)們猜測“西門豹”這幾個字透出的涵義。他們結(jié)合自己的生活體驗，各抒己見：有的說這個名字透出威武，透出凜然正氣，能讓壞人聞身而逃；有的說，這個人肯定膽識過人，不然現(xiàn)在就沒人稱膽大的人是“吃了豹子膽”啦；還有的說他曾在電視中看到一個“西門大偵探”的欄目，猜想這個人叫“西門豹”的人也能像西門偵探一樣明察秋毫，為民解憂……

當現(xiàn)量的西門豹成為學(xué)生展開深層次對話的“前結(jié)構(gòu)”時，我就設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是西門豹，你能從老大爺?shù)脑捴辛私獾绞裁葱畔ⅰ币�領(lǐng)學(xué)生將平面的語言文字轉(zhuǎn)化為立體鮮活的人物形象，讓西門豹笑盈盈地從文字中走出來，走到鄴，臨危受命。

學(xué)生充分朗讀后娓娓道來：

生１：從老大爺?shù)脑捴锌梢缘贸龅胤焦俸臀灼攀谴�通一氣來騙錢的。

生２：說明那里的老百姓雖對河伯娶媳婦一說怨聲載道，卻也深信不疑。

生３：說明造成鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的主要原因是人們被巫婆迷信，被官紳詐騙。

生４：我還看出當時的鄴幾乎沒有年輕漂亮的女孩子了，她們害怕厄運從天而降，紛紛和家人遠走他鄉(xiāng)了。

生５：巫婆和官紳每鬧一次都要收幾百萬錢，可以看出鄴是一個非常繁盛的地方，那里人來人往，車水馬龍，一派祥和，而現(xiàn)在卻田地荒蕪，人煙稀少，讓人痛心。

生６：也許老人對故土特別有感情，他生在這里，活在這里，他希望永遠和腳下的土地在一起，或許他心中還存在著那么一絲希望，希望魏王能體察民情，派清官到鄴，讓這里的百姓安居樂業(yè)。幸好，他終于盼來了西門豹。

我見機拋出另一個問題：“西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳”

學(xué)生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最后取得了“六大巧妙”的研究成果：

巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。

巧妙之二：借口跟河伯說一聲，處死了巫婆。

巧妙之三：借口去河伯那里催一催，處死了官紳頭子。

巧妙之四：借口恭候河伯回音，教訓(xùn)了其他官紳。

巧妙之五：借助為河伯娶親，教育老百姓破除迷信。

巧妙之六：借助這件事發(fā)動群眾治水，開鑿渠道。

真可謂收“一石六鳥”之效，抓一個妙，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵和眾多信息，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，有效深化了探究之成果。

這一節(jié)課我覺得做得最成功的地方便是教師給學(xué)生充分的時間來閱讀，思考，發(fā)表自己的意見。新課程要求教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。古人云：“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真。”在語文教學(xué)中，崇尚學(xué)生自己的“得意”，“會意”，和悟性，讓學(xué)生在“每有會意”處生活的靈動，自由和獨特，這是詩意語文的旨趣所在，也是我“上下而求素”的方向。