新教材要求教師對教材進行二度開發(fā)和利用，鼓勵教師大膽對文本進行重組和構(gòu)建。教師是一堂課的設(shè)計者，根據(jù)需要和自己對教材的理解，對課文進行必要的選擇和加工。正如園丁師傅的精心修剪和用心對待，才有讓人眼前一亮的誘人景色。

徐老師教學(xué)的《想別人沒想到的》一課給我感觸頗深的。一開始，徐老師用腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入新課。孩子們積極性很高。俗話說：良好的開端是成功的一半。至于中間卡了一下，直至引出課題，似乎有一點點不如徐老師的本意。

一、初讀課文

徐老師請同學(xué)們說說課文主要講了一件怎么樣的事。對于三年級的孩子對課文的理解不難，但是要他們完整清楚的表達一件事，卻有難度，但是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對他們要進行這方面的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有困難時，徐老師用課件提示：這篇課文主要講了畫師讓三個徒弟（），結(jié)果畫師（）。同時組織同桌間互相交流補充。不難看出，徐老師根據(jù)文本內(nèi)容，嘗試學(xué)生與文本的對話，參插教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話等各種形式，無不體現(xiàn)了語文人文性特點。

二、感悟課文

現(xiàn)今的語文課很時髦的話題，可以對文本內(nèi)容進行兩次呈現(xiàn)，引起學(xué)生思維碰撞。還可以對教材創(chuàng)設(shè)空白。本人也很欣賞這些做法，聽一些特級教師的課，尤其佩服他們把這些發(fā)揮到很高境界，原來課還可以這樣上。教師是活的，學(xué)生也是活的，但現(xiàn)在教師可以考慮實際把教材也變活。虞大明老師的《一束白色的梔子花》兩次呈現(xiàn)文本內(nèi)容，當(dāng)重點理解母親的"推波助瀾"后，話鋒一轉(zhuǎn)出示最后一段文本內(nèi)容，還配用了扣人心弦的音樂《魯冰花》，著實把孩子甚至聽課老師的感情再度升華。還有一位著名的老師上《手帕》一課，也給文本創(chuàng)設(shè)了空白。因為孩子們對《手帕》小主人并不認(rèn)識，這位教師要求孩子們換上自己班的小朋友，當(dāng)然條件要符合文中小主人，孩子們有的拼命回憶自己班級同學(xué)情況，有的也偷偷猜測自己的名字會不會被換上。經(jīng)過討論選出最符合條件的同學(xué)名字換上。孩子們很新奇，也羨慕那位同學(xué)，更多的孩子已經(jīng)暗暗告訴自己要努力。徐老師教學(xué)的《想別人沒想到的》的重點是畫師評畫。所以教學(xué)中，徐老師用課件隱去了這段內(nèi)容。留下空白“假如你是畫師，你怎么評價三個徒弟的畫？”談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和創(chuàng)造性，珍視每位學(xué)生體驗與感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造求新意識。也許三年級的孩子會想象積極動腦筋，但一下子對三個徒弟進行評價有困難。這里是否可以讓孩子自主選擇一個徒弟的畫來評價，這樣可以顧及到更多學(xué)生的表現(xiàn)。也可以用表演的形式來評價，讓孩子在角色互換中感悟三個徒弟不同之處。

三、拓展升華

徐老師在課堂中有這樣一個環(huán)節(jié)：聽了畫師的話，大徒弟和二徒弟明白了嗎？（理解“恍然大悟”）大徒弟和二徒弟此刻的心情肯定是復(fù)雜的。他們會想些什么？或者會對小徒弟說點什么？你能把課文接下去寫一寫嗎？徐老師有意識把教材作為“誘餌”，激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。不知不覺，臨近下課，徐老師出示一些相關(guān)課文故事的題目，孩子愛聽故事，但有些故事沒有接觸過，而且單獨的舉例孩子沒有深刻的探究顯得有些虛設(shè)。不如來個小小的比賽，可以模仿課文的故事，引用“深山藏古寺”，現(xiàn)場讓孩子們動手畫，畫出“想別人沒想到的”。

給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會跳出多美的舞蹈。不能忽視孩子潛在的動力，教師要準(zhǔn)確解讀文本，充分感悟，個性去構(gòu)建文本，心多寬，舞臺就多大。