一、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

徐老師教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，徐老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)課件出示的句式，概括文章的主要內(nèi)容。圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生體驗(yàn)

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在教學(xué)中徐老師采用了多種多樣形式。首先，利用插圖讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。并且通過(guò)扮演畫(huà)師，來(lái)真正理解文本。

三、重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練

聽(tīng)徐老師的課，感覺(jué)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練做地特別到位，如一開(kāi)始，讓學(xué)生自己讀全文，教師就出示了課文中比較容易讀錯(cuò)和意思難理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生掌握。又如，初讀課文時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行文章主要內(nèi)容的概括，這個(gè)難度對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，比較適度等等，總之，整堂課，語(yǔ)文味還是很濃郁的。

一堂課，聽(tīng)到“假如你是畫(huà)師，你怎么評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)？”覺(jué)挺別扭的，又不知道是哪里出了毛病�？偢杏X(jué)老師給孩子出難題了�；騺�(lái)想想，老師把問(wèn)題改為“夸一夸三幅畫(huà)”，會(huì)不會(huì)有更好的效果呢。因?yàn)槠鋵?shí)每一個(gè)徒弟，在作畫(huà)之前都是經(jīng)過(guò)自己思考的，并不是盲目畫(huà)。而小朋友此時(shí)也會(huì)明確，小徒弟有自己最獨(dú)特的想法，最值得我們學(xué)習(xí)。另外，我覺(jué)得“深山藏古寺”這個(gè)故事還是可以用起來(lái)的，個(gè)人認(rèn)為拋棄了有些可惜。

“教師要善于在文本和學(xué)生之間做媒”，今天我又讀到了這句話，覺(jué)得這個(gè)比喻真是太恰當(dāng)貼切了。不是嗎？當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀有困難的時(shí)候，我們就要在自己充分解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的認(rèn)知水平把文本介紹給孩子。這要求我們教師對(duì)文本準(zhǔn)確的解讀學(xué)會(huì)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)提問(wèn)，最好是多提一些思辯性的問(wèn)題，目的是讓孩子可以從不同角度談自己的感受。