俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課，從上課鈴一響，師生進(jìn)入教室起，就得形成良好的開(kāi)端。藝術(shù)性地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開(kāi)場(chǎng)的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生，使他們獲得首次深刻的感知。

徐老師執(zhí)教的《想別人沒(méi)想到的》一課的導(dǎo)入部分可真是煞費(fèi)苦心。記得第一次上這篇課文時(shí)，徐老師選用了一個(gè)古代人根據(jù)“踏花歸來(lái)馬蹄香”的詩(shī)句畫(huà)畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最巧妙的故事。因?yàn)橹苯幼寣W(xué)生來(lái)理解這句古詩(shī)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因此課一開(kāi)始課堂氣氛有些沉悶。幸好徐老師及時(shí)用富有感染力的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，才使這一課堂導(dǎo)入方式?jīng)]帶來(lái)不良的效果。我覺(jué)得教師在借班上課，特別是在師生一點(diǎn)都不熟悉的情況下用這種方式進(jìn)行公開(kāi)課的教學(xué)有一定風(fēng)險(xiǎn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不能一開(kāi)始就把學(xué)生問(wèn)倒了，一開(kāi)始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開(kāi)頭就碰了壁，要讓他再進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。

因此，當(dāng)徐老師上完課后進(jìn)行評(píng)課時(shí)，有老師提出這一開(kāi)頭的設(shè)計(jì)有問(wèn)題時(shí)，我也有同感。后來(lái)，由于種種原因，經(jīng)過(guò)不斷修改，徐老師將開(kāi)頭設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，希望放松學(xué)生有這么多老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)緊張的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外還幫助教師順利地導(dǎo)出課題。因?yàn)闆](méi)聽(tīng)過(guò)這樣設(shè)計(jì)后的試教，當(dāng)時(shí)想想這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該比原來(lái)的要好得多，但根據(jù)公開(kāi)課上的情況，效果并沒(méi)想象中好。

第一，學(xué)生對(duì)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很敢興趣，但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事，很多題目只有當(dāng)他們看到過(guò)答案才會(huì)想到。

第二、如果學(xué)生猜不出來(lái)，教師比較難引導(dǎo)。因?yàn)椴履X筋急轉(zhuǎn)彎根本沒(méi)什么方法。而這兩種情況徐老師在課堂上恰恰都碰到了。當(dāng)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目一時(shí)回答不上來(lái)時(shí)，學(xué)生很失望，教師很心急，聽(tīng)課老師感覺(jué)也不是很好。