【片段１】

（我在揭題時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們默讀課題，隨即板書：一個(gè)小村莊）

生：老師，你把題目寫錯(cuò)了！

生：應(yīng)該是一個(gè)小村莊的故事！

師：（笑著）哦？可我覺得這兩個(gè)題目不是差不多嗎？

生：我不這么認(rèn)為，“一個(gè)小村莊”有可能只是寫這村莊是怎么樣的，可是如果是“一個(gè)小村莊的故事”，那內(nèi)容可就多了。

生：沒錯(cuò)！我預(yù)習(xí)過了，這篇文章可不是僅僅寫村莊的景色，還寫到了村莊里的人、發(fā)生的事呢！

……

（我聽著孩子們自信地闡述著自己的理由，自己的想法，我不由得鼓起掌來，為他們豎起了大拇指。學(xué)生們也都樂了�。�

師：（笑著）老師給你們鼓掌是因?yàn)槲覀兌家�服從真理。同時(shí)，我覺得你們能細(xì)心觀察，敢于指出錯(cuò)誤，并以充分的理由來說服我，這讓我很感動(dòng)。

（生也笑開了，有的還鼓起了掌。）

〖教后記〗

新課程提倡“語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”從教兩年多，我也一直認(rèn)為語文教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠互動(dòng)的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望。老師給孩子們鼓掌，給孩子們一個(gè)夸獎(jiǎng)的大拇指，這些都是很簡單的動(dòng)作，但這簡單的行為卻拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生能真切地感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到情感的愉悅，并能把自己的想法、感受、懷疑和問題帶到課堂上，展開無拘無束的談話。我想通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入專心上課的狀態(tài)。

【片段２】

師：早先的小村莊是怎樣一幅景象？

生：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。

師：這時(shí)的小村莊給你留下了什么印象？

生：美！景色真宜人。看那清澈見底的河水，郁郁蔥蔥的樹木，人就精神了。

生：住在這里的人真幸福，不僅天空湛藍(lán)，空氣還清新呢！

生：很漂亮，像世外桃源一樣。

師：我想，這幅景象已經(jīng)深深印在了大家的心上吧？

（生點(diǎn)頭示意。）

師：那請(qǐng)大家根據(jù)課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想象早先山谷中很美麗的小村莊，并用簡筆畫在黑板上畫出來，并說說為什么這樣畫。

（幾位同學(xué)按書中順序上前分別畫了山谷、小河、樹木）

（而在畫“空氣清新甜潤”這句時(shí)，學(xué)生都愣了。）

師：“空氣清新甜潤”該怎樣畫呢？還記得我們學(xué)過一篇文章《畫風(fēng)》嗎？

（被我一點(diǎn)，孩子們都說開了，有的說：“可以畫斜斜的雨絲，是風(fēng)把它吹斜了。”有的說：“可以畫高高飄揚(yáng)的國旗，是被風(fēng)撩起來的。”還有的說：“不是可以畫風(fēng)箏嗎？沒有風(fēng)可怎么放風(fēng)箏啊！”……）

師：是啊，風(fēng)，看不見，也摸不著的，你們都能畫，那空氣是無色無形的，同樣看不見，摸不著，怎樣表現(xiàn)它？我們先來討論一下好嗎？

（有了畫風(fēng)的啟示，學(xué)生們討論后發(fā)言很踴躍）

生：畫上蔚藍(lán)的天空，飄著幾朵雪白的云多，這就能說明空氣很清新。

生：可以畫各色鮮花和綠油油的小草，只有空氣清新甜潤才會(huì)更加鮮艷。

生：還可以畫蝴蝶、蜜蜂�？諝夂昧�，小昆蟲們才會(huì)高興地飛來飛去。

生：還可以畫人們，小孩在田野里快活地奔跑，爺爺奶奶們則坐在田埂上悠閑地曬太陽，空氣好了，人們才會(huì)出來活動(dòng)，人們才會(huì)健康！

……

師：你們可真了不起啊，一會(huì)兒就把這個(gè)問題解決了，這些想法都不錯(cuò)，我們畫上去吧！

〖教后記〗

在這一教學(xué)片段中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀村莊景色的基礎(chǔ)上，讓孩子們把對(duì)村莊的印象用自己的話表達(dá)出來，從而使小村莊的美麗景色深深地印在學(xué)生心上。再采用學(xué)生喜聞樂見的方法——簡筆畫，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行探究，通過咀嚼詞句含義，使學(xué)生思維活躍，從生活中尋找答案。遇到如何畫“空氣清新甜潤”時(shí)，通過畫風(fēng)的啟示，學(xué)生很快產(chǎn)生了獨(dú)到的想法，找到了解決問題的方法。我想，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用如簡筆畫一類生動(dòng)形象的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，那么學(xué)生的創(chuàng)新靈感、獨(dú)到見解就容易被激發(fā)。

【片段３】

師生導(dǎo)讀：早先那個(gè)美麗的小村莊變得<什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：早先那個(gè)美麗的小村莊變的什么都沒有了，真是令人惋惜。那么你想對(duì)小村莊里的人們說些什么呢？

生：你們真貪心，本來就只是砍樹造斧頭，后來卻越砍越多，最后使土地裸露，連村莊都被洪水沖走了，我勸你們可要植樹造林�。�

生：我想對(duì)人們說，這么美麗的村莊被毀了，你們不覺得可惜嗎？如果你們不想再有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該多種樹，多保護(hù)環(huán)境。

生：如果你們當(dāng)初砍掉一棵樹種兩棵樹，可能也不會(huì)發(fā)生這樣的事情。

……

師：為了讓這樣的事情不再發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們寫寫話語警示后人。

生：快行動(dòng)起來吧，保護(hù)身邊的環(huán)境，保護(hù)我們的家園！

生：一起來拯救森林吧！那可是我們的一道綠色保護(hù)墻！

生：保護(hù)大自然，讓我們生活得更美好。

……

師：觀察我們身邊的環(huán)境，有沒有不好的地方？

（生結(jié)合生活中的所見所聞，紛紛舉手發(fā)言）

（最后，我結(jié)合本單元安排的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課后作調(diào)查）

〖教后記〗

語文的外延就等于生活的外延。這就要我們老師重視語文資源開發(fā)和利用，溝通課內(nèi)外，使語文從課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)讀說寫結(jié)合，擴(kuò)大孩子們研究閱讀的視野。新課程更提倡孩子們多實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)。