【案例描述】

我平時(shí)在上課時(shí)盡量以朋友的身份與學(xué)生探討問題，用詼諧的語言，溫柔的目光，加強(qiáng)師生間的情感交流，營造出一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)活動(dòng)中就常常會(huì)出現(xiàn)一些課前無法預(yù)料的細(xì)節(jié)。

記得曾經(jīng)觀摩過支玉恒老師執(zhí)教的《一個(gè)小村莊的故事》給我留下了深刻的印象，支老師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分新穎，他讓學(xué)生上黑板自由畫出小村莊先前的美麗這一環(huán)節(jié)令我十分喜歡。于是，我本學(xué)期上《一個(gè)小村莊的故事》這一課時(shí)也依葫蘆畫瓢來了個(gè)借鑒名師名法。

當(dāng)孩子們學(xué)完第一自然段“山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤�！蔽乙沧尯⒆觽兘Y(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象在黑板上盡情描繪小村莊先前的美麗。孩子們顯得異常興奮，紛紛躍躍欲試要上黑板來一顯身手。不一會(huì)兒，黑板上就有了一幅美麗的圖畫：藍(lán)天、白云、青山、綠水、茂密的樹林和錯(cuò)落有致的小瓦房……我不由得暗自贊嘆孩子們高漲的情緒創(chuàng)作出如此美麗的畫面。

但是，當(dāng)課文學(xué)到“不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭……就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地�！睍r(shí)，我用黑板擦輕輕擦掉幾棵茂密的大樹，孩子們顯得很不忍心；當(dāng)學(xué)到“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”時(shí)，我又狠心地擦去一些郁郁蔥蔥的樹林，孩子們紛紛發(fā)出惋惜的哀嘆聲；尤其是當(dāng)學(xué)到“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！蔽覠o情地擦掉了黑板上所有孩子們精心繪制的杰作，包括我畫上去的斧頭，孩子們顯得十分沮喪，甚至有些憤怒，又有些絕望，還有個(gè)別孩子眼圈都紅了，似乎快要哭出來了。我由衷地感嘆：名師的教學(xué)設(shè)計(jì)真是魅力無限啊。

但是，我沒有料想到，本來課文學(xué)到這里已接近尾聲，但看著孩子們的情緒如此低落，我有些自責(zé)，自己竟讓小學(xué)三年級(jí)的孩子在一節(jié)課中感受到了情緒的大喜大悲的變化。想到這里，我決定改變?cè)�先的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們本著自己良好的愿望續(xù)編課文：

“很多年過去了，山谷中，又遷來了幾戶人家……”

孩子們高興了，他們汲取了《一個(gè)小村莊的故事》的教訓(xùn)，不再亂砍亂伐，非常注意環(huán)境保護(hù)，小村莊又恢復(fù)了早先的美麗，甚至比早先更美麗……

【教學(xué)感悟】

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！痹谝詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有充分展現(xiàn)自己智慧和才能的機(jī)會(huì)，往往會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問題。處理這類問題時(shí)，我沒有完全拘泥于原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是因勢利導(dǎo)，化弊為利，順著發(fā)生的問題去想點(diǎn)子，去啟發(fā)學(xué)生。

孩子們不但寫出了小村莊的美麗，而且也畫出了自己心中最美麗的家園。我想在《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)中，我順應(yīng)孩子們的情感變化靈活地改變?cè)�有的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們續(xù)編課文內(nèi)容，不但滿足了他們的情感需要，而且更加深入地引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

課堂是一個(gè)變幻多端的世界，有風(fēng)和日麗，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點(diǎn)點(diǎn)，有激流澎湃。我相信只要有愛，總會(huì)讓美麗隨心涌動(dòng)。

名師的課，是經(jīng)過精心醞釀的，是教學(xué)智慧的結(jié)晶。我們可以借鑒、模仿，但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整，爭取在其中得到超越。