《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，經(jīng)常被選入小學(xué)語文教材，作者是我國著名的作家鄭振鐸先生。在浙教版教材中《燕子》一課編在四年級下，在人教版新課標(biāo)教材中它被編入三年級下，可能考慮到這樣的“下沉”會使學(xué)生對原文中的語言不理解，編者對原文進行了部分修改，但這樣的修改卻導(dǎo)致《燕子》失去了原有的韻味，變得索然無味了。

修改一：“活潑可愛”改為“活潑機靈”

不要小看“可愛”與“機靈”之別�！皺C靈”在詞典中的意思是“聰明伶俐”，多指動作上給人的感覺；而“可愛”則要寬泛得多，意思是討人喜歡。在第一自然段中文章介紹了燕子的樣子，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞匯的堆積，給人以更多的是燕子外形上的可愛，而不是動作上的機靈。更何況“活潑” 一詞中本身就包含著動作的成份。這一修改我認為是敗筆。

修改二：“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”改為“微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”

且不說這原本就是一個長句子，讀來比較拗口，所以在原教材教學(xué)中作為一個長句子教學(xué)的典范，畢竟是有些意蘊在里頭。修改后的句子變得更長，更拗口，甚至還有語句不通之嫌�！笆嬲埂迸c“展開”的調(diào)換，失去了春天里讓人心曠神怡的輕松之感；“柔柳”與“柳絲”的改變，使人只是覺得柳枝之細，而全無了那種柔，那種“令人心動的嫵媚與充滿彈性的弧線”的美；最糟糕的是“黃綠眉眼”與“帶黃色的嫩葉”的修改，春天里那才發(fā)芽的柳葉，黃中帶綠，細細的、嫩嫩的、小小的，多像一雙雙探著腦袋看世界的眼睛哪！讀來只讓人羨慕鄭先生的別具匠心，能創(chuàng)造出這樣的詞匯來描寫春天的柳樹，可現(xiàn)在那“帶黃色的嫩葉的柳絲”，除了讓人覺得怎么讀怎么別扭之外，還有什么？

修改三：“‘唧’的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下”改為“由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”

“‘唧’的一聲”是為了說明燕子飛行速度的快，現(xiàn)改為“一轉(zhuǎn)眼”意思相差不多，但卻沒有了原文中以聲音代替語言的敘述，總覺得差了很多。而“飛到了那邊的柳樹下邊”，一個多么明顯的病句啊，“那邊”又加“下邊”，十足的畫蛇添足！

修改四：最后一段中“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜�。　备臑椤八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的贊歌�！�

原文在寫法上具有較強的邏輯性，先寫眼睛看到的“天空、電線、燕子”，再寫由這一切聯(lián)想到的“正待演奏的曲譜”。而現(xiàn)文分成兩句來寫，先將“天空、電線” 比作“五線譜”，再將“燕子”比作“音符”，點明正待演奏的是“春天的贊歌”，換言之將原文中融為一體的圖畫進行了分割的細化，意思表達淺顯易懂了，但語言有時候就是那么怪，當(dāng)一切變得直白的時候，就索然無味了。

另外還刪去了“陽春三月”、“或翼尖”、“那小圓暈”、“伶俐可愛”、“波光粼粼”等詞語，或許這樣的詞語對三年級學(xué)生太難了吧，但如果是這樣倒不如留著精美的原文，讓他們到四年級再學(xué)也不遲。

如果鄭振鐸先生泉下有知，他也一定會如鯁在喉；如果編者對語言能加以細細斟酌，那這樣的事也許就不會發(fā)生；如果要讓學(xué)生從美文中學(xué)會積累，那就留下些許經(jīng)典吧！

新課程教材的選編，要綜合方方面面的因素，有些地方不一定盡如人意。一線教師在施教過程中會遇到各種各樣的問題，而有些問題卻是編撰者當(dāng)時有自己的考慮。憑著教師們對教材的熟練運用，文本中的一些不足之處漸漸被暴露出來。我們希望廣大讀者和我們共同關(guān)注、梳理這一問題。這對于調(diào)整教學(xué)行為，順利推進課程改革有著積極的意義。