【教學(xué)片段】

師：誰能用一二句話說說你心中燕子的形象？

生１：燕子有著烏黑的毛。

生２：燕子腹部的毛是白色的。

生３：燕子喜歡把窩壘在人家的屋檐下。而且燕窩是名貴的補(bǔ)品！

師：哦，你知道還不少呀，現(xiàn)在，老師知道你們眼中的燕子又是怎樣的了！我們看看作者眼中的燕子是怎么樣的？自己讀讀第一段。

學(xué)生自由讀第一段。

生１：作者眼中的燕子是活潑可愛的。

生２：作者眼中的燕子是由烏黑光滑的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的的尾巴湊成的，真的很可愛！

師：你把“湊”字念得那么大聲？能說說你對(duì)這個(gè)詞的獨(dú)特見解嗎？

生２：“湊”字寫出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼湊的，三部分組合起來，燕子就變成那樣的活潑可愛，我還從這個(gè)“湊”字上體會(huì)到了作者對(duì)小燕子十分喜愛。

師：說得真好！一個(gè)“湊”字把燕子各部分合起來了。讓我們感覺到燕子真的是活潑可愛的。你還能從哪些詞中看出作者對(duì)燕子的喜愛？

生１：作者喜歡燕子，因此他愛看飛行的燕子，所以他覺得燕子的翅膀是“俊俏輕快”的。

生２：我也認(rèn)為作者是經(jīng)過多次觀察才會(huì)寫出燕子身體三部分的特點(diǎn)。

生３：我認(rèn)為作者喜歡燕子才會(huì)用“俊俏”來形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可愛。

生４：我知道了為什么燕子的尾巴作者說是“剪刀似的尾巴”，因?yàn)樗�的形狀象剪刀，還有飛行的時(shí)候像剪刀剪東西一樣地輕快……

師：啊，同學(xué)們體會(huì)得真棒！作者對(duì)燕子的喜愛我們從字里行間都能體會(huì)出來。那么你能不能通過朗讀，來讀讀這種喜愛和贊美之情？

生：自由讀──指名讀──齊讀。

 

【教學(xué)反思】

課前，學(xué)生心目中的小燕子是不美的：“烏黑的毛，白色的腹”。這顯然與本文中小燕子活潑可愛的形象大相徑庭。因此，關(guān)鍵是喚起是學(xué)生與作者與文本情感的共鳴。

“人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考。”在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見解，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話，讀一讀課文，說一說作者眼中小燕子的形象，學(xué)生抓住了一個(gè)“湊”字，說得很好，再聯(lián)系學(xué)生心目中的燕子形象引導(dǎo)學(xué)生說說，學(xué)生的思維如開閘的潮水，主動(dòng)思考，盡情想象：一個(gè)人與飛禽之間和諧相處的美麗故事誕生了。

在此啟發(fā)下，學(xué)生還成功地體會(huì)了“俊俏”、“剪刀似的尾巴”等一些關(guān)鍵詞語，在不知不覺中溶入了作者的情感體會(huì)，從而喚起了學(xué)生對(duì)燕子的喜愛之情。