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    多元解讀,引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學片斷與思考

    廣東省廣州市體育東路小學 林美娟

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    一、辯論一

    兩個句子中的“的”可不可以省去:

    (在學生自讀課文、老師巡查時,唐傳岳同學提出來的)

    1、“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲!

    在這一句中,有點同學說不用“的”顯得直接點。但有的同學說要用“的”,這里突出了嫩葉是帶黃色的,而不是突出柳絲。

    2、“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

    這一句,經(jīng)過辯論,大家明白了在這里多了一個“的”,朗讀中的停頓提升了感情,用“的”比不用好。

    二、辯論二

    第一、二自然段能否對調(diào):

    我昨天在解讀這篇課文時,用攝影的畫面感來感受課文:

    一個攝影師到郊外去拍攝春天的美景,當他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時,突然發(fā)現(xiàn)了燕子(小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。)(第二自然段)他被燕子吸引住了,馬上對燕子來個特寫(第一自然段),跟著一直追蹤著燕子的活動(第三自然段),直到定格了燕子飛累了,停在電線上的美妙畫面。

    所以,我認為應該把第二自然段放在開頭,這樣子畫面的流暢性就很強。

    早上回來跟游老師討論,她說調(diào)換后變得很尋常,平時都是這樣寫的,而把燕子放到開頭,先突出重點,反而有新意,不妨讓學生說說他們的意見。

    課堂上,當我提出這個質(zhì)疑時,讓我驚喜的是,沒有同學附和我,而是都有自己的思考,“換”和“不換”各占一半意見。

    下面是同學的意見:

    同學一:不換,把燕子特點放在第一自然段,突出主題。

    同學二反駁:換,攝影師無心拍燕子,但被燕子吸引了,這樣也可以突出,成為主題。

    同學三再反駁:標題是“燕子”,說明攝影師是有備而來去拍燕子的。

    還有同學反問我:如果你是攝影師,你想拍燕子還是拍春天?

    在這個辯論結(jié)束后,我引導學生這樣看待文章的結(jié)構(gòu):

    寫東西,不要千篇一律,如果個個都按照一樣的順序?qū),還有味道嗎?如果我想突出什么重點,我先寫什么,再寫其他。

    跟著讓學生翻開單元的習作,提出準備要求。

    中考 高考名著

    常用成語

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