【浙江省東陽市外國語小學(xué)盧雁紅特級教師】

〖語文生活化教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐·體驗(yàn)渠道變單一為復(fù)合〗

也就是說，教學(xué)中圍繞一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。在這里，“一個概念”就是“春景”和“春意”，對這一概念的全面理解的過程就是培養(yǎng)語感的過程�！岸嗌却皯簟眲t體現(xiàn)在：用春景圖和燕子的身影，以及燕子的啼鳴，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動空間智能，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識；借助表演，打開運(yùn)動智能的窗戶，使學(xué)生更加沉浸于生機(jī)盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。

【云南省昭通市昭陽區(qū)鳳凰小學(xué)陳春霞】

〖小學(xué)語文課堂教學(xué)要達(dá)到返樸歸真的效果·閱讀教學(xué)：讀為主線〗

《燕子》一文中寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草、綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣�！泵枋鑫墓P極為優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力。

在教學(xué)中教師不必過多地分析修辭手法，用詞的準(zhǔn)確，構(gòu)思的精巧，而是讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”，草的“青”，葉的“綠”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表達(dá)的對春天熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學(xué)生初讀感受有形，細(xì)讀感受有情，精讀感受有境，語文能力自然得到了發(fā)展。

【湖北省南昌市西湖區(qū)干家巷小學(xué)易娜】

〖在學(xué)習(xí)中學(xué)會感動〗

沒有感動滋潤的心靈就象貧瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能發(fā)現(xiàn)人世間的真、善、美？我認(rèn)為，在我們的日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會感動，被深厚的情誼感動，被美麗的景物感動……也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

我們的教材中處處揚(yáng)溢著美，如人教版三年級下學(xué)期的第一篇課文，鄭振拓先生的《燕子》就寫得美極了，我從指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子的外形入手，利用精美的課件幫助學(xué)生認(rèn)識燕子，感受燕子小巧、機(jī)靈、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，用心體會美的事物帶給自己的心靈感受，從而學(xué)會感動，被美好的事物感動。

我相信如果我們都能在教學(xué)中滲透“感動”教育，我們的孩子們一定能學(xué)會感動。

【安徽省銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)史昀】

自主探究是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，一切創(chuàng)新活動的開始都離不開學(xué)生主動性的發(fā)揮。只有當(dāng)學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索、去搜集、去分析、去策劃、去行動才有可能變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)為積極主動狀態(tài)，從而還學(xué)生一個自由發(fā)展、自主創(chuàng)造的空間�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：如豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，超強(qiáng)便利的信息檢索功能……這些都給了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)以良好的平臺。學(xué)生們利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大的發(fā)揮自身的獨(dú)立自主性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闆]有了時空的限制，沒有了環(huán)境的制約，教師、家長無需擔(dān)憂學(xué)生外出探究的安全隱患，學(xué)生們可以較靈活自由地選擇自己感興趣的話題進(jìn)行深入地探究，他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解世界各地的發(fā)展趨勢，對自己的知識結(jié)構(gòu)、知識儲備定會有一個全面的刷新，這也正是我們所提倡的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的一個重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)會探索，不斷肯于登攀的人才有可能不拘泥于陳式，才有形成創(chuàng)新精神的可能性。

如教學(xué)《燕子》一課，文章的主旨是讓學(xué)生通過圖文感受燕子的可愛和春天的光彩奪目�？稍诮虒W(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對為什么燕子站立在電線上嬉戲卻不會觸電的問題頗感興趣，于是她沒有就此切斷學(xué)生的質(zhì)疑問難，而是積極鼓勵他們?nèi)ヌ骄�。但由于學(xué)生的知識儲備還沒有達(dá)到豐富的程度，所以雖經(jīng)多時的探究均告無果。教師便讓學(xué)生想辦法利用身邊的資源來解決問題，很快學(xué)生得到了電線分為零線與火線，零線不帶電而火線帶電，只有當(dāng)同時接觸零線與火線時才會產(chǎn)生電壓，使電流通過。鳥兒們總是雙爪同時抓住同一條電線，因而不會產(chǎn)生電壓，電流也就不會從它們身上通過，自然也不會觸電。當(dāng)教師問及采用何種查找方式時，２／３的學(xué)生說是用了網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗�方便快捷，只要在專門的搜索網(wǎng)站中輕輕敲入“為什么鳥兒站在電線上卻不會觸電”的關(guān)鍵詞句，數(shù)以千計的相關(guān)信息便會出現(xiàn)，這顯然比自己分類查詢書籍來的便利得多。網(wǎng)絡(luò)資料因其速度快、咨詢量大、開放性、搜索方便的特點(diǎn)把人們一網(wǎng)打盡。學(xué)生們也正是因?yàn)樗骼@在腦際的各式問題總能很快的通過這一手段得以解決，因而變得更加充實(shí)起來。由舊知引入新知，由已知探索未知，學(xué)生們正是在這樣的不斷學(xué)習(xí)、不斷查閱資料、不斷自主探索中逐步形成創(chuàng)新意識，逐步形成創(chuàng)新精神。

【甘肅省天水市天水師范附小妥金錄】

〖讓閱讀教學(xué)閃耀智慧的光芒·巧妙設(shè)疑，生發(fā)智慧〗

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難�！彼未�著名學(xué)者陸九淵也說：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。”因此，質(zhì)疑、設(shè)疑在閱讀教學(xué)中同樣具有重要的作用。

我執(zhí)教《燕子》一課時，描寫燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子�！蔽矣X得這里的動詞“湊”大有文章可做，與我們平時的理解大相徑庭，所以我向?qū)W生提出：這個詞你認(rèn)為用得好嗎？同學(xué)們有說好的，有說不好的。認(rèn)為好的理由是：

生１：先寫羽毛，再寫翅膀、尾巴，在我們面前呈現(xiàn)出的燕子外形像動畫一樣，一幅一幅地組合成了活潑機(jī)靈的小燕子。

生２：用“湊”字顯示出了變幻美。

生３：用“湊”字更具動態(tài)感。

生４：用“湊”字更顯簡潔。

而認(rèn)為不好的同學(xué)說：

生１：“湊”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一個完整的樣子。

生２：“湊”只能用于東西之間的組合，如玩具、風(fēng)箏等，而不能用于具有生命動感的燕子。

生３：“湊”給人感覺太隨意。

生４：“湊”忽視了燕子的完整性。

此時一生質(zhì)疑：“湊”用得好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧幼钔怀龅奶攸c(diǎn)來寫，并非面面俱到，就像寫妥老師，最突出的外貌特征就是戴著一副眼鏡，這正是我們要學(xué)之處。

師：同學(xué)們，沒想到一個“湊”字的分析與辨疑帶來你們?nèi)绱司�彩的見解，讓同學(xué)們既感悟到了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，同時又掌握了觀察與表達(dá)要突出重點(diǎn)的寫作方法，真是一舉兩得。

課后，我將這一案例寫成了《怎一個“湊”字了得》的教學(xué)反思。

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，設(shè)疑、釋疑是常用的教學(xué)方法，但疑要疑在關(guān)鍵處，疑在可探究處，疑在精妙處，切不可泛泛質(zhì)疑，面面俱到，只有這樣，才能讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中生發(fā)出個人獨(dú)特的智慧。

【云南省德宏州潞西市軒崗小學(xué)陳桂香】

〖淺談邊疆少數(shù)民族學(xué)生作文能力的培養(yǎng)·鼓勵學(xué)生多觀察〗

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字�！睂�(shí)踐證明作文必須從生活入手。作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用耳朵去聽、用腦子去想。例如：在語文教學(xué)中，看圖學(xué)文就是通過邊觀察邊認(rèn)識的實(shí)踐過程，讓學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中學(xué)會取人之長，補(bǔ)已之短，有計劃地掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，理清觀察的順序，抓住觀察對象的特點(diǎn)。

在教學(xué)《燕子》一文時，就可以利用掛圖或投影充分展示燕子的各種特點(diǎn)。讓學(xué)生邊觀察邊思考。從燕子的外形特點(diǎn)，飛行特點(diǎn)和停歇特點(diǎn)學(xué)會觀察，掌握由近及遠(yuǎn)的觀察方法。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，接觸社會到大自然中去體會生活。認(rèn)識事物并參與社會實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識面，增強(qiáng)學(xué)生的信息量。有計劃的從不同角度去觀察生活、體驗(yàn)生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中學(xué)會觀察，捕捉到事物的“閃光點(diǎn)”，才能把觀察的過程寫出來，寫具體。

【江蘇省興化市茅山鎮(zhèn)中心小學(xué)王文霞】

〖朗讀，閱讀教學(xué)的“根”·讀中體會情感〗

將知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練貫穿與動態(tài)的語文教學(xué)情感流程中，貫穿于感悟。積累和運(yùn)用經(jīng)語言為目標(biāo)的讀書活動中。有利于人之于情感的協(xié)同發(fā)展，形成學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀中體會情感。調(diào)動背景知識，激活生活經(jīng)歷進(jìn)行閱讀，能讓學(xué)生順利進(jìn)入課文情境�！堆嘧印芬晃慕虒W(xué)中我依據(jù)課文中的語言文字，用課件模擬出“嫩藍(lán)的天空幾痕細(xì)電線停著幾只小黑點(diǎn)，那就是燕子”朦朧的靜態(tài)畫面，促使學(xué)生以類似的閱讀生活經(jīng)驗(yàn)去真切地領(lǐng)悟語言文字的原始信息──遠(yuǎn)處燕子落在電線上休息。這為學(xué)習(xí)作了求通達(dá)悟的 前提準(zhǔn)備。接著我抓住結(jié)尾“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿間連著幾痕細(xì)線，好像五線譜。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”這一段進(jìn)行精讀訓(xùn)練，學(xué)生自身靈性被激活，讀中見悟，鍛煉了語感──“幾痕”的淡化，“停著”的靜態(tài)充分表現(xiàn)出了“幾根”的清晰�！奥湓凇钡膭痈兴�代替不了的那種靜態(tài)之美，學(xué)生們進(jìn)入語言環(huán)境，產(chǎn)生移情體驗(yàn)，好像物化為燕子，或凌波，或呢喃，……演奏著春天的贊歌。與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

【河北秦皇島市北戴河育花路小學(xué)陸永新】

在這課中第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。

我覺得可以把第二自然段單獨(dú)拿出來。就是先讀講一、三、四自然段，再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。