《烏塔》這篇課文描述的是一位德國小女孩獨自一個人游歐洲的事。反映了外國少年兒童獨立生活的能力和自主意識。反映他們對生活的熱愛。學生如何從文中體會感悟。學到知識，現(xiàn)就我教學這一課淺淡自我看法。

這是一篇閱讀課文。根據(jù)閱讀課文要求。學生應該是在教師指導下獲取知識，受到教育，如何設計這篇課文教學。應以此據(jù)，教學時我主要是以發(fā)表自我之見解作為這節(jié)課活動的中心，因此在教學中我以“這個德國小姑娘獨自一個人游行，應不應該？為什么”為題展開討論，讓學生發(fā)表自我見解。

１、討論前準備：

學生應預習并知道德國小姑娘是如何旅行歐洲。對于這一點一般的學生只要多加思考就不難理解。

２、展開討論：

要求結合實際。

⑴教師提示：

一個人外出旅行有哪些好處和壞處，從烏塔這樣獨自旅行是利還是弊多？

⑵學生展開討論后發(fā)言：

（從學生的發(fā)言中我們可發(fā)現(xiàn)。）

學生甲：獨自一個人外出旅行為助我們培養(yǎng)獨立自主能力。

學生乙：烏塔他能自己攢錢去旅行說明他很有計劃和經(jīng)濟頭腦。

丙說：只要我們做好充分準備是可以一個人外出旅行的。

丁說：哪是外國小朋友才這樣做。我們的父親母親對于我們一個人出去玩都不放心，更不要說出國旅行。

也有許多同學說了許多不是，如不安全，被人騙了怎么辦等，就這些不足展開一步討論：即如何避免這些不足通過討論，同學們一致認為外出獨自旅行，利多弊少。

從學生討論過程中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的學習勝似教師的講解。其實討論的過程就是學生自主學習的過程，是學生自主學習自主感知，自我接受教育的過程，是學生明辨是非的過程。教學過程體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體。