在塔前中心小學(xué)開(kāi)展的“教學(xué)能手”比賽時(shí)，有幸聽(tīng)了黃秀金老師的《搭石》，一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德如“搭石”般于默默無(wú)聞中凸顯。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從擺搭石、走搭石的情景，體會(huì)人性美，品味感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸情感，體會(huì)人人互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。“美”是教學(xué)的主線，貫穿課堂始終。

１、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文：

文間傳遞的情感是豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在輕松的音樂(lè)聲中，黃老師“請(qǐng)細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)課文中寫(xiě)了怎樣的美呢？”這是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心讀文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受、欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：人們精心挑選石頭、發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)及時(shí)調(diào)整、招手禮讓、背老人過(guò)搭石……

２、以“欣賞美”感知全文：

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)美時(shí)，腦際其實(shí)已生成了豐富的人物形象，此時(shí)，黃老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。她能從開(kāi)掘心理體驗(yàn)的角度著手，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異與多樣性，而沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)朗讀技巧。在學(xué)生對(duì)“搭石”有一定的了解后，便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，學(xué)生尋到的美已躍然黑板之上：心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的主題，學(xué)生們?cè)谧宰x、自悟中找美、悟美，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

３、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文：

知識(shí)拓展是本課的亮點(diǎn)，“是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，有這樣一句名言：‘生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。’你發(fā)現(xiàn)了生活中的美了嗎？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著黃老師的話音落下，學(xué)生各抒己見(jiàn)：“媽媽在夜里幫我蓋輩子”、“我扶盲人過(guò)馬路”……

四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，但意猶未盡，真是：人在石上走，美在讀中探�。∶朗敲髅牡年�(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生不僅感受到人們間的純真感情，也體會(huì)到人人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義、人生才更幸福。