朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。也就是說語文教學(xué)要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。那么，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得尤為重要了。為此，作為語文教師的我在“讀”上也花了很大功夫，但總覺得收效甚微。那天有幸聆聽了一位老師的《搭石》一課，給我留下了比較深刻的印象，讓我對指導(dǎo)朗讀有豁然開朗的感覺。把我感悟最深的地方寫出來與大家共享。

《搭石》一文的第三段是這樣的：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這個(gè)自然段時(shí)是這樣安排的：

１、先讓學(xué)生試讀本段。

２、然后抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如：

協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽等詞。在指導(dǎo)學(xué)生理解“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。”一句時(shí)，教師先抽出一豎排學(xué)生隔一充當(dāng)“前面和后面的”，然后教師引讀“前面的──”，學(xué)生對讀“抬起腳來”，教師引讀“后面的──”，學(xué)生對讀“緊跟上去”；教師讀“前面的──”，學(xué)生讀“抬起腳來 ”， 教師讀“后面的──”，學(xué)生讀“緊跟上去”……接著老師又?jǐn)U大學(xué)生參與面，讓學(xué)生分成左右兩大組進(jìn)行師生對讀，在師生對讀的過程中，學(xué)生體會(huì)到了一行人過搭石的那種緊走搭石慢過橋、協(xié)調(diào)有序的美景。

３、接下來教師巧妙的把本段文字變成詩一樣的行文，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻律。詩文是這樣的：

每當(dāng)后面的

上工緊跟上去

下工踏踏的聲音

一行人像輕快的音樂

走搭石的時(shí)候清波漾漾

動(dòng)作人影綽綽

是那么協(xié)調(diào)有序給人

前面的畫一般的美感

抬起腳來

４、讓學(xué)生在掌握了詩文韻律的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生又回到課文中去讀這一自然段，這時(shí)，學(xué)生已水到渠成、能美美地讀本段了，在美讀中學(xué)生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……

到這里，我們已深深感覺到這位教師指導(dǎo)朗讀的高明和巧妙之處。指導(dǎo)朗讀的方法多種多樣，只要我們因材施教、因文而宜、因?qū)W生而宜，巧妙設(shè)計(jì)、恰當(dāng)引導(dǎo)，相信我們的語文教學(xué)一定能達(dá)到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的最佳境界。