《搭石》一課寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。我們說閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。王利紅老師執(zhí)教的《搭石》，我覺得較好地體現(xiàn)了這一理念。

在讀通課文學習詞語后，王老師初步地引導學生了解搭石是怎樣的？學習了第一節(jié)后學生明白了搭石就是在小溪里擺上的一排讓人們從上面踏過的一些平整方正的石頭。而搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。此時王老師提出“搭石，普普通通的石頭而已，也許比普通的石頭平整方正，好象談不上什么美不美，那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？”進一步引導學生學習課文，感受美，欣賞美，品析美。王老師把搭石的美分成了兩部分來讓學生感受，一部分是看得見的美，一部分是家鄉(xiāng)人民的心靈美。這節(jié)課重點感悟看得見的美。課文第三段是對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。一道看得見的風景。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。