《搭石》一課主要講秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德能強烈地感染學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在杭州培訓期間，我有幸聆聽了杭州采荷一小校長、特級教師──王紅老師執(zhí)教的人教版四年級上冊《搭石》一課。王老師上課溫文爾雅，整體設計板塊建構(gòu)，大氣有度；在細微處也不失精雕細琢，細節(jié)出彩，特別是詞語教學獨具匠心，扎實有效。

【片段一】

師：哪一句話寫出了“協(xié)調(diào)有序”這個意思？

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

出示句子，師生合作，開小火車朗讀。

（師引讀“前面的──，后面的──”，小組同學一個個接著讀“──抬起腳來，──緊跟上去”）

師：是不是有人在指揮呢？

生齊說“不是”。

師：這樣的動作就是“協(xié)調(diào)有序”！

齊讀這幾句。

師：老師把這幾句寫成了詩的格式。

出示小詩：

每當上工， 每當下工，

 

一行人走搭石的時候， 一行人走搭石的時候，

動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來， 前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去。 后面的緊跟上去。

自由讀詩，請朗讀最好的同學朗讀。

師：作者每天都從這兒走過，１年來每天從這兒走過，３年來每天從這兒走過，５年來每天從這兒走過，１０年來每天從這兒走過……

齊讀小詩。

齊讀這一段。

【片段二】

師：像這樣寫看不見的心靈美的句子還有嗎？

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看出理所當然的事。”

出示句子，請生朗讀。

師：“理所當然”是什么意思？

生：“理所當然”就是理應這樣做的意思。

師：在這句話中什么事情是理所當然要做的？

生：遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。

師：你具體從哪兒體會出了這種心靈美？

生：“總要、伏下”兩個詞體會出。

請生上臺表演“伏下”這個動作。

師問表演者：

老人舒舒服服、安安全全地過了岸，年輕人，你需要老人向你道謝嗎？

老人不向你道謝，你會生氣嗎？

師引讀：

這位老人年輕的時候，他曾經(jīng)也總要──，因為他把這看成──

這位年輕人年老的時候，也會有年輕人──，因為他把這看成──

師：再從文中找找，還有哪些被看成是“理所當然”的事？

出示句式：

（），人們把這看成是“理所當然”的事。

生踴躍發(fā)言。

（同時也復習了前面的內(nèi)容，小結(jié)了全文。）

僅僅“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”２個詞語，王老師卻賦予了那么豐富的內(nèi)容，演繹出了那么多的精彩！在不知不覺中，孩子們跟著老師走進了“搭石”那美麗的畫面，走進了“搭石”那美麗的心靈。

１、言義共生，和諧自然：

王老師把抽象的詞語理解轉(zhuǎn)化為了文本內(nèi)在關(guān)系的剖析。前一片段先通過小組朗讀，感受“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”的節(jié)奏美，后順勢導出“這就是協(xié)調(diào)有序”！后一片段先理解“理所當然”的表面意思，后通過表演、朗讀、對話深入理解文中詞語所包含的內(nèi)涵。語言與意義共生，詞語理解落雪無痕、和諧自然。

２、返樸文本，拓展有度：

王老師深入挖掘教材，對教材進行了２度建構(gòu)。片段一中把文中的優(yōu)美句子轉(zhuǎn)化成了一首小詩，讀起來瑯瑯上口，帶領(lǐng)學生進入了“協(xié)調(diào)有序”的節(jié)奏美中。片段二中用“理所當然”的句式，既理解了詞義，又總結(jié)了全文。這樣的設計，深化、拓展了文本，引領(lǐng)孩子們看到了一幅幅有聲有色的美麗畫卷，也從中感受到了畫中人物的美好心靈，與文本散發(fā)出融融的暖意。

３、重點回旋，蕩氣回腸：

對重點句段的學習，王老師采用了“回旋”的教學策略，反復出現(xiàn)，祛除“平移”，層層遞進。整個教學達到了蕩氣回腸、嘆為觀止的效果。