南京市教研員王玲湘執(zhí)教《搭石》印象。

遠(yuǎn)親不如近鄰，江西和武漢是鄰居。南昌市的教研員王玲湘踩著搭石，過了長江，在湖北武昌的賽場(chǎng)上，引領(lǐng)武漢中山路小學(xué)的學(xué)生踩著搭石，越過語言文字的溪流，走進(jìn)文本，走進(jìn)劉章爺爺?shù)男撵`。

省市級(jí)教研員上公開課，而且是在全國閱讀教學(xué)觀摩課的比賽場(chǎng)上上比武課，真正做到“看得出問題，想得出辦法，做得出樣子”。這個(gè)樣子我是第一次見到，這個(gè)樣子做得“那是相當(dāng)相當(dāng)?shù)暮?rdquo;。

山含情，水含笑，教師深情的語言鋪就的搭石，讓學(xué)生踩著，走進(jìn)文本。如揭題，教師出示課件，在輕音樂中，教師的一段動(dòng)情描述，把學(xué)生帶進(jìn)了那山、那水、那搭石構(gòu)成的意境中，教師動(dòng)情的語言是最好的課程資源了。

在課堂上，王老師舍得給學(xué)生獨(dú)立思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生靜靜地思考品味，想象那一幅幅畫面，把語言讀成了一幅幅畫面，這是閱讀的本質(zhì)，這是語言的魅力，這是學(xué)生踩著語言的搭石走進(jìn)文本的蹊徑。

王老師的教案也很實(shí)在、實(shí)用，就象一塊塊普通的搭石，讓我們這些聽課者踩著教案的搭石，就能走進(jìn)王老師的課堂。

對(duì)重點(diǎn)詞句，進(jìn)行高密度的再現(xiàn)，這是英語教學(xué)中常用的方法，在王老師的語言課堂中，我們也見到了這樣的經(jīng)典：

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集訪友、來來去去必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是什么意思呢？

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工必須。

生：脫鞋綰褲。

師：人們收工就必須。

生：脫鞋綰褲。

師：人們趕集訪友就必須。

生：脫鞋綰褲。

師：人們?cè)L友就必須。

生：脫鞋綰褲。

師：人們來來去去就必須。

生：脫鞋綰褲。

連用五個(gè)“脫鞋綰褲。”這么高密度地再現(xiàn)這個(gè)詞語，學(xué)生煩不煩？但學(xué)生正是由此體會(huì)到“總要脫鞋綰褲”，“家鄉(xiāng)人過小溪就很不方便了”，“很辛苦了”，“很麻煩了”。這樣高密度的再現(xiàn)，可用宋丹丹的話說：“那是相當(dāng)相當(dāng)?shù)暮昧恕?rdquo;“脫鞋綰褲”這么個(gè)生僻的詞兒也像鉻印一樣鉻在學(xué)生心里了，語言這把工具也被打磨得锃亮锃亮的了。

學(xué)語言，是有共同的規(guī)律可尋找的，從這個(gè)經(jīng)典片斷中，我們找到了學(xué)漢語和英語的共性，把握了規(guī)律，就找到了解決問題的搭石，你說呢？