【課文說(shuō)明】

《搭石》是一篇文質(zhì)兼美的文章。看行文：娓娓而述間流淌著一種文學(xué)的美。雖然用詞樸實(shí)，細(xì)究全文美詞亦不過(guò)“秋涼以后”、“清波漾漾，人影綽綽”兩處，但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。看思想：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！编l(xiāng)民搭石的公德美；“招手示意，讓對(duì)方先走”的謙讓美；“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事”的尊老美。正是這種樸實(shí)的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。（這也正是“文以載道”的思想吧。）

掩卷而思，課文中的人和事無(wú)一不是微乎其微的小事。以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。生活中處處充滿著美，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚恼�是以小處著眼，從生活的細(xì)微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教例１〗

建構(gòu)式教學(xué)：

讀文章，找美的畫面。──學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面。讀，再讀，在讀中感受美，讀練結(jié)合。──交流完畢四幅畫面。──結(jié)尾。

〖教例２〗

思路：以物喻人。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

１、什么是搭石？讀句子，感知搭石：

“家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�

２、找直接贊美搭石的句子──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；”搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！贝钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

３、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！蹦男┟篮玫那楦心�？

背老人：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

招手：

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

擺搭石：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

小結(jié)：是鄉(xiāng)親們的美好感情，造成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線。

４、是什么樣的美好感情呢？

點(diǎn)感情：謙讓美，尊老美，公德美等和諧美，是鄉(xiāng)親們的為他人著想的美好感情，造就了家鄉(xiāng)的美麗的風(fēng)景線。

【教學(xué)感想】

經(jīng)常在思考以物喻人、以情喻理類文章的教法�？戳梭美蠋煼督痰摹洞钍�》，突然有種從迷霧中清晰起來(lái)（豁然開(kāi)朗）的感覺(jué)。綜合幾位名師的教學(xué)，我突然明白了這種教學(xué)模式的妙處：

〖課例１〗

王崧舟老師執(zhí)教的《二泉映月》。

一、首先讓同學(xué)們找描寫景色的句子

同學(xué)們先后找到了“茫茫月夜，如銀月光。”“一泓清泉，靜影沉璧�！薄傲魉�淙淙，蜿蜒而來(lái)�！薄霸鹿庹账�，水波映月。”，如詩(shī)如畫的感覺(jué)，王老師讓同學(xué)們連起來(lái)讀：“茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來(lái)。月光照水，水波映月�！�

二、這么美的景色，對(duì)阿炳而言意味著什么呢

教學(xué)課文中阿炳的二次來(lái)到二泉。

第一次看到月景而無(wú)思想。

第二次看不到月景而思潮起伏。

三、阿炳想到了什么呢

重點(diǎn)突破《二泉映月》的內(nèi)容和思想。感覺(jué)阿炳，感覺(jué)名曲。

四、隨機(jī)練筆。交流

生活中的阿炳會(huì)遭遇到什么呢？

五、師小結(jié)

師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽(tīng)到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷�！�…當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。

生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴。

評(píng)價(jià)：

王崧舟老師的教學(xué)處理，就是先景而后人事，有了景的渲染，人事而變得分外有情。最后達(dá)到情景交融之境界。雖然無(wú)緣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但記得在網(wǎng)上看到實(shí)錄后，同樣的感到回腸蕩氣，而深深折服。

〖課例２〗

薛法根老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》。

１、薛老師寫出幾個(gè)詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇潔白純凈

縷縷幽香裊裊清香愛(ài)如茉莉

彌漫詩(shī)意

２、讓同學(xué)們運(yùn)用一兩個(gè)詞描述茉莉。在描述中，已經(jīng)讓同學(xué)們感覺(jué)了茉莉的純潔美好，也給教室彌漫起了溫馨美好的氣氛。

３、薛老師拋出了能牽引全文的問(wèn)題：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》，這樣的愛(ài)像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或者詞體（表）現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

在學(xué)生的找與讀與交流中，自然地學(xué)完了課文。

（內(nèi)容略。）

４、拓展：

師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。

【評(píng)價(jià)】

薛老師的教學(xué)思路似乎也是由景而渲染氣氛，再由景入人事，使情景交融。

同樣的教材處理還有很多，不一一贅述。而這些借物（景）喻人（理）類課文，由景入人事的教學(xué)思路，這些獨(dú)具匠心的處理，的確使課堂彌漫著濃濃的情感，而在這濃濃的情感氣氛中的確容易讓學(xué)生自然地對(duì)人事動(dòng)情，從而更好地理解了文中的人與事。

其次，文章可有雙線索，教學(xué)似乎亦可設(shè)計(jì)雙線索，一條以景貫穿，一條以人事為始終，可交叉，亦可平行，相輔相成。只是這種模糊的感覺(jué)還未明晰化。

其三，如何處理文章中心句？有經(jīng)驗(yàn)的教師又往往結(jié)合景、事采用一詠三嘆的手法，一事一中心句，一事一中心句，文中有幾事，就結(jié)合中心句幾遍的誦讀，使教學(xué)有一種呼應(yīng)圓合渾然天成之感，如此設(shè)計(jì)無(wú)不突顯了文章的主題、中心。嘆服！

【附課文】

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。