【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并學(xué)習(xí)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。所以，我是這樣構(gòu)想教學(xué)的：

一、以“美”為主線，貫穿課堂始終

１、自讀，尋找“美” 品讀，欣賞“美”。

２、讀，升華“美”。

３、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。

４、置小練筆，留住“美”。

５、以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。最后，學(xué)習(xí)作者從身邊不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美并把這種美傾注于筆端，永存在心間。

二、給孩子濃濃的“情”

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同�！痹谶@節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”──通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小山村，走近搭石，去感受濃郁的鄉(xiāng)村氣息，感受村民們的美好心靈。

三、引導(dǎo)孩子美美地“品”

課文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)中人物的美好心靈。文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。為了讓孩子感受到這種美，我采用“品讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)孩子讀中品，品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，努力達(dá)到“意文兼顧”，做到語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的畫(huà)面，并讀出自己的體驗(yàn)和感悟

為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。

【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

（課前板畫(huà)搭石。）

師：同學(xué)們，看，這是什么？

生：搭石。

師：沒(méi)錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，題目是──

（生齊：搭石。）

（師板書(shū)課題。）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)搭石有了哪些初步的了解？（板書(shū)：搭石）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（生１、２、３分別從什么是搭石、怎樣擺搭石、搭石的作用三方面回答對(duì)搭石的了解。）

師：大家都說(shuō)得挺好的，可見(jiàn)上節(jié)課，你們學(xué)得挺認(rèn)真的。

師：（指板畫(huà)）瞧，這就是搭石，普普通通平平凡凡的石頭組成。（板書(shū)：平凡）但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了──

（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

師：請(qǐng)齊讀這句話(huà)：“搭石，構(gòu)成了……”

生齊讀，師板書(shū)：

風(fēng)景

師：普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的風(fēng)景呢？

（指名說(shuō)。）

師：同學(xué)們說(shuō)的都有些道理。下面，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，和作者一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧！請(qǐng)大家自由讀課文，一邊讀一邊把你覺(jué)得美的句子或段落畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。

（課件出示自讀要求。）

二、自讀，尋找“美”

生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

三、品讀，欣賞“美”

師：相信，一幅幅畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�？你從哪些句子感受到搭石的美？

生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：嗯，你找得好，讀得也流利。說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)語(yǔ)段中，哪些描寫(xiě)讓你感受到美？

生：清波漾漾、人影綽綽。

（點(diǎn)擊課件，兩個(gè)詞下出現(xiàn)著重號(hào)。）

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐�！扒宀ㄑ�漾、人影綽綽”是什么樣子？誰(shuí)能用自己的告訴同學(xué)們？

生２：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生３：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。

師：你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（生３讀得不是很好。）

師：誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)？

（師比手勢(shì)。）

（生４聲情并茂地朗讀。）

生５：我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”感受到美。

（點(diǎn)擊課件，兩個(gè)短語(yǔ)下出現(xiàn)著重號(hào)。）

師：能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？

（生５很認(rèn)真地讀。）

師：誰(shuí)能讀得更輕快些？

（一女生讀得好。）

師：踏踏，多么清脆。這踏踏的腳步聲，是一串在搭石上跳躍的音符。

師：多美的畫(huà)面�。。ㄕn件出示配文畫(huà)，文段打成詩(shī)的形式。）哪位同學(xué)把這段話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)？

（指名讀。）

師：你們覺(jué)得他讀得怎樣？

生：“清波漾漾、人影綽綽”讀得好。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？

（生鼓掌。）

師：謝謝同學(xué)們給我鼓勁！

（師配樂(lè)朗讀。）

（生熱烈鼓掌。）

師：謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)，老師給大家配上音樂(lè)。

（生感情齊讀。）

師：讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)？老師想考考你們的記憶力。（課件中文段的重點(diǎn)詞換成了橫線，由學(xué)生填空讀。）有信心嗎？

生（信心十足地）：有！

（生填空感情朗讀。）

師：真厲害！看來(lái)想考倒你們還得提高難度�？串�(huà)面朗誦，誰(shuí)敢應(yīng)戰(zhàn)？

（課件出示一行人走搭石的畫(huà)面。）

（課堂氣氛熱烈，很多學(xué)生舉手。）

師：想應(yīng)戰(zhàn)的一起站起來(lái)朗誦。哇，這么多！開(kāi)始！

（生看著畫(huà)面朗誦。讀得流利有感情。）

師：看來(lái)老師是低估你們了�，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

師小結(jié)：因?yàn)樽叽钍�的人，不搶路，不突然止步，�?dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，才有了這一幕幕和諧、富有詩(shī)意的畫(huà)面。

板書(shū)：

和諧

正是有了人的活動(dòng)，普普通通的搭石才美了起來(lái)。因?yàn)槿嗣溃�搭石，�?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？

生：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

（課件出示這個(gè)文段。）

師：這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢？

生：寫(xiě)上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。

師：老師想考一考同學(xué)們的表演能力。

（生躍躍欲試。）

師：別急。想表演得好，那就得把這句話(huà)好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。

（生自由邊讀邊想象。）

師：哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。

（生上臺(tái)。）

師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學(xué)可別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢，同學(xué)表演的時(shí)候要看清楚，老大爺在干什么？看到這一情景，你心里想些什么？老師也給自己安排了任務(wù)，我來(lái)配畫(huà)外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

（生表演，師配音。）

（生表演完，要回座位。）

師招手：等一等，老大爺！

師對(duì)全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報(bào)的記者，到鄉(xiāng)下來(lái)采風(fēng)，我想采訪一下這位換搭石的老人。

師：老人家，您好！剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

師：這可要耽誤您不少時(shí)間呀？

生：不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。

師：我注意到，您搭好了石頭，還在上面踏了幾個(gè)來(lái)回。能告訴我，您為什么這樣做嗎？

您真是位熱心腸的老人！謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

師：那邊走來(lái)一位小伙子，我去問(wèn)問(wèn)看。（采訪）小伙子，看你扛著鋤頭，是這個(gè)村里的人吧？

生：是的。

師：你是不是第一次見(jiàn)到這樣熱心腸的老人？

生：不是。

師：我再來(lái)問(wèn)一個(gè)孩子。（采訪）這個(gè)小朋友好可愛(ài)，你讀幾年級(jí)了？

生：四年級(jí)。

師：我想問(wèn)你，見(jiàn)到老大爺這么做，你會(huì)怎么想？怎么做？

生：我想老大爺真是能為他人著想。要是我力氣大一點(diǎn)，一定去幫他的忙。

師：多好的孩子，我分明看到你也像老大爺一樣，有一顆金子般的心。同學(xué)們，你們感受到了嗎？這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)。

師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書(shū)：為他人著想）平凡的搭石，因?yàn)槔先说膸讉�(gè)普通的動(dòng)作而美了起來(lái)。你們還找到了哪些美？

生：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（課件出示這段話(huà)。）

師：從這句子體會(huì)到什么？

生：年輕人尊敬、關(guān)心老人。

板書(shū)：

尊老

師：是只有一兩個(gè)年輕人會(huì)這樣做嗎？

生：不是。

師：那要怎樣讀才能讓大家知道，每個(gè)年輕人都會(huì)這樣做。

（一生讀，突出了“總要”一詞。）

師：聽(tīng)出來(lái)了。（點(diǎn)擊課件，“總要”下出現(xiàn)著重號(hào)）誰(shuí)再來(lái)試試？

（一生讀，語(yǔ)速很快。）

師：你真是個(gè)莽撞的小伙子，小心點(diǎn)兒，你背上可是個(gè)老人。

（眾笑。）

再讀讀看。

（生再讀，有進(jìn)步。）

師：好小伙！

師小結(jié)：搭石上，這背負(fù)著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？還有誰(shuí)在搭石上找到了美？

生：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

師：找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面�。�從這幅畫(huà)面你感受到什么？

生１：村民們有禮貌，很友好。

生２：村民們懂得謙讓。

板書(shū)：

謙讓

師：那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。

（指名讀。）

師：招手示意，讓對(duì)方先走，常見(jiàn)的情景、平常的動(dòng)作蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。

（生齊讀。）

師：還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（沒(méi)人舉手）有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子，（課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）哪個(gè)同學(xué)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)藏在句子里的美？

生１：村民們很細(xì)心，他們用“平整方正”的石頭來(lái)當(dāng)搭石。

（點(diǎn)擊課件，詞下出現(xiàn)著重號(hào)。）

生２：按照二尺左右的間隔擺搭石，這樣好走。

（點(diǎn)擊課件，短語(yǔ)下出現(xiàn)著重號(hào)。）

師：精心的挑選和擺放搭石，這種細(xì)心僅僅是為了自己方便嗎？（板書(shū)：助人）能通過(guò)朗讀把這種細(xì)心表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（指名讀。）

師：精心挑選平整方正的石頭，按二尺左右的間隔擺上一排，多細(xì)心啊，誰(shuí)再來(lái)讀？

師小結(jié)：透過(guò)這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良，不能不說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、美讀，升華“美”

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，一道自然、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)景！風(fēng)景中的人──村民們?cè)谇餂鲆院螅瑫?huì)根據(jù) ──（生接讀）

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要──（生接讀）

人們走搭石時(shí)，不搶路，不突然止步，動(dòng)作是那么──（生接讀）

如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)──（生接讀）

遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要──（生接讀）

師：村民們認(rèn)為他們的這些做法都是──?

生：理所當(dāng)然的。

師：說(shuō)得多好�。　袄硭�當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞？

生１：村民們這樣做是很自然的。

生２：他們已經(jīng)習(xí)慣這樣做了

生３：誰(shuí)都會(huì)那樣做。

師：沒(méi)錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思。像這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，“凡事為他人著想”已成為一種習(xí)慣，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？

（師指板畫(huà)。）

生：不是。

師：平凡的搭石上，發(fā)生了多少感人的事。是呀──

（課件出示課文第五段和“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

（生齊讀。）

師：一道美麗的風(fēng)景�。ò鍟�(shū)：美）在這平凡的搭石上，我們看到了純樸熱心的老大爺，看到了敬老愛(ài)老的年輕人，看到了相親相愛(ài)、勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受──

（生齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳�活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們四年六班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。下課了，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)蹲在地上，一個(gè)磚一個(gè)磚地幫著一個(gè)男同學(xué)找橡皮。她們一個(gè)磚一個(gè)磚地找，是那樣仔細(xì)，那樣認(rèn)真，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

（指名說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。）

六、布置小練筆，留住“美”

師：美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。下課。