《秦兵馬俑》中第二自然段主要介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，它以一組數(shù)字來(lái)具體反映：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)２３０米，南北寬６２米，總面積有１４２６０平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有６０００個(gè)左右。”

在第一次教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自讀完這一自然段，老師是這樣處理的：

師：課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

學(xué)生：（用書(shū)上的語(yǔ)言重復(fù)陳述了一遍，說(shuō)出三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

師：這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？

生：列舉了大量的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大。

聽(tīng)完課，覺(jué)得學(xué)生就課文的語(yǔ)言再讀一遍，在思維上還沒(méi)有達(dá)到一定的深度，這些抽象的數(shù)字，如何能深入地印在學(xué)生的心里，讓它具體化，與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，真正打動(dòng)學(xué)生的心呢？聽(tīng)課老師覺(jué)得應(yīng)該采用些策略。于是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出了大膽的修改和嘗試。

第二次再上，這個(gè)片段的教學(xué)完全是兩種風(fēng)格。

（學(xué)生自讀第二自然段）

師：讀完這一段，兵馬俑留給你怎樣的印象？

生：兵馬俑規(guī)模宏大。

師：課文是用什么方法介紹它的規(guī)模宏大的？

生：課文用了一組數(shù)字寫(xiě)出了它的大。

師：（出示這一組數(shù)字，并有意把順序打亂）請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀課文，看看這每一個(gè)數(shù)字表示什么意思呢？你能很快記住嗎？

生：（再讀課文，并用心記憶）

（指名學(xué)生選擇其中的幾個(gè)數(shù)字，上臺(tái)做小導(dǎo)游介紹。）

生：兵馬俑的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。５０個(gè)籃球場(chǎng)那有多么大��！

生：我覺(jué)得一號(hào)坑的規(guī)模更是宏大，三個(gè)坑的總面積是１９１２０平方米，而一號(hào)坑就占了１４２６０平方米。

生：我也覺(jué)得一號(hào)坑了不起，三個(gè)坑一共有近７０００個(gè)兵馬俑，而一號(hào)坑就有６０００個(gè)左右。

生：一號(hào)坑真的好大啊！它東西長(zhǎng)２３０米，南北寬６２米。有兩個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大呢！

同一個(gè)環(huán)節(jié)，采用不同的教法，課堂的呈現(xiàn)完全不同。前者，學(xué)生照本宣讀，輕描淡寫(xiě)，興趣一般；后者，學(xué)生深思熟慮，用心體會(huì)，積極投入。

把數(shù)字單獨(dú)提出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照數(shù)字去文中找，賦予這些數(shù)字特定的含義，讓抽象的數(shù)字變得生動(dòng)形象起來(lái)，這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，積極與文本進(jìn)行對(duì)話，把數(shù)字與文本緊密聯(lián)系起來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生用心記住這一串?dāng)?shù)字，體現(xiàn)了知識(shí)的積累。雖然不能要求學(xué)生過(guò)目不忘，但平時(shí)加強(qiáng)記憶，進(jìn)行一些記憶方面的訓(xùn)練也是必要的，有利于記憶能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)數(shù)字上臺(tái)介紹，而不要求全部介紹，一方面降低了難度，另一方面也給了學(xué)生自主能動(dòng)性，讓他們根據(jù)自己的理解，重組語(yǔ)言。所以，學(xué)生的介紹不再是照搬書(shū)上的原句，而是加上了自己個(gè)性化的理解，讓課文語(yǔ)言變得鮮活起來(lái)。