《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。自１９８５年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課�；叵肫饋�，歷歷在目，感受頗深�，F(xiàn)將三次教學(xué)策略試作闡述與說明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，“紙上得來終覺淺”】

１９８５年，東市區(qū)舉行第一屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學(xué)過程如下：

一、談話引趣，導(dǎo)入新課

二、初識課文，理清順序

１、范讀課文。

２、理清游覽的順序并板書：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

３、分清段落：

提問：“描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段？”

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學(xué)習(xí)第二段，研讀重點(diǎn)詞句，了解景物特點(diǎn)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)三處景點(diǎn)：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點(diǎn)：

重點(diǎn)講解“聳立”、“金碧輝煌”、“蔥郁”、“遠(yuǎn)眺”、“隱隱約約”等詞，比較“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”、“昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜”等句，結(jié)合填空練習(xí)，從而使學(xué)生充分了景物的特點(diǎn)。做到了講、讀、練結(jié)合。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

１、教師指導(dǎo)學(xué)生充滿激情地朗讀。

２、思考：

頤和園是一個什么樣的地方？

教師在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，填空練習(xí)：

本文描繪了北京頤和園的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等美麗的景

物，表達(dá)了作者對頤和園的＿＿＿＿＿之情。

３、學(xué)習(xí)第一段，講解第一句的作用？

（總起）

４、總結(jié)寫作特點(diǎn)：

課后，評委老師的評價是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓(xùn)練扎實(shí)等。之所以這樣教，是因為當(dāng)時的特別強(qiáng)調(diào)：要在語文課上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，語文課要重視朗讀訓(xùn)練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設(shè)計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學(xué)生忙忙碌碌地記，“填鴨式”教學(xué)演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，“紙上得來終覺淺”。

【二游《頤和園》，“只緣身在此文中”】

１９８７年，只有６年教齡的我，被破格晉升為高級教師。１９８８年春天，領(lǐng)導(dǎo)要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，我巧妙設(shè)問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好，可是，要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《頤和園》，只有學(xué)懂了，才能做個好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游�！�

二、初識課文，理清順序

１、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

２、指名答題。

３、分清段落。

三、細(xì)讀課文，研讀詞句

通過“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦，升華情感”。

這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中詳細(xì)學(xué)習(xí)二段，其它幾段自由學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認(rèn)識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。整個教學(xué)情趣橫生，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

聽課老師的評價意見是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的滲透�；叵氘�(dāng)時的情景，是因為我正在學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，又在研讀《學(xué)導(dǎo)式教學(xué)》一書，對教學(xué)情境的設(shè)置和學(xué)習(xí)方法的滲透情有獨(dú)鐘。但是，因為全文比較長，知識點(diǎn)比較多，所以許多的亮點(diǎn)未亮。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對知識理解的不夠深刻。總之，教學(xué)還停留在對文章內(nèi)容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，“只緣身在此文中”。

【三游《頤和園》，“柳暗花明舞春風(fēng)”】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是２００３年應(yīng)邀到外地上課。這時候，我已經(jīng)是特級教師了。教學(xué)設(shè)計如下：

（課前布置收集頤和園的資料）

一、情趣導(dǎo)入

教師：頤和園是我國首都一處著名的景點(diǎn)，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。

１、介紹頤和園的有關(guān)資料。

２、誰來回憶昨天的游覽路線？

３、比一比誰讀的最棒。

二、出示游覽圖，復(fù)習(xí)課文描寫順序

提問：

初游頤和園，你感覺怎樣（美）？課文一開始是怎樣寫的（讀課文第一段）？作者是怎樣描寫這些美麗景色的？

１、學(xué)生自讀課文，體會課文的美。

２、學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

過渡：

經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學(xué)們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！今天我們利用利用相關(guān)圖片、錄像、文字資料，自己來做導(dǎo)游，把美麗的景色描述出來。

三、聘請小導(dǎo)游

１、分組：

長廊、萬壽山和昆明湖三個導(dǎo)游小組。

２、推選“頤和園小園長”。

３、學(xué)生自學(xué)課文，下面請小導(dǎo)游們到頤和園的課文“網(wǎng)站”上去收集資料，制作一份導(dǎo)游小報，向游客解說！

要求：

每一小組的同學(xué)分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學(xué)進(jìn)行解說。

學(xué)生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份“導(dǎo)游報”理解課文內(nèi)容。

四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容

過渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游，去“頤和園”領(lǐng)略無限的風(fēng)光。

１、學(xué)習(xí)第二自然段（長廊）：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵其他學(xué)生對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。

⑶組員補(bǔ)充。

⑷理解課文內(nèi)容：

①通過導(dǎo)游的講解，長廊給你印象最深的是什么？

（長）

②長廊還有哪些美麗的景色？

（電腦演示幫助理解）

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

（千姿百態(tài)、各不相同……）

③如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

（向前看……向上看……向兩旁看……）

⑸“游客”質(zhì)疑，“導(dǎo)游”解答：

通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。寫出了感受。

過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。

２、第三自然段（萬壽山）：

⑴導(dǎo)游解說山上景物。

⑵對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。

⑶通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點(diǎn)？你覺得這些怎樣？

⑷質(zhì)疑理解“聳立”的含義。

⑸“游客”質(zhì)疑，“導(dǎo)游”解答。

過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

３、第四自然段（在萬壽山上鳥瞰）：

（學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)）

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

⑴導(dǎo)游解說。

⑵指導(dǎo)質(zhì)疑品讀：

蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻�！笆[郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

（反復(fù)朗讀）

品讀：昆明湖……一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來寫？

（靜、綠）

用什么方法來描寫的？

（比喻）

這樣描寫你覺得怎樣？

（美）

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

（重點(diǎn)輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）

品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

（體會“滑”的含義。）

⑶教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導(dǎo)游會怎樣給我們解說呢！

⑷“游客”質(zhì)疑，“導(dǎo)游”解答：

過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

４、學(xué)習(xí)第五段：

⑴小導(dǎo)游解說，每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解：

歷史──１７孔橋──小島……

⑵重點(diǎn)講解１７孔橋：

昆明湖上著名的景點(diǎn)是什么？它有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生讀后回答（洞多，柱子多，獅子多）。

⑶“游客”質(zhì)疑，“導(dǎo)游”解答：

教師：剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細(xì)細(xì)地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用一句或幾句話寫出你的感受。（學(xué)生寫好后）下面我就以“畫龍點(diǎn)睛一句話”為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結(jié)

今天我們在頤和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

課后老師的評價是：

體現(xiàn)了新課改精神，讓學(xué)生在自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)的體驗中獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到了人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。反思這次教學(xué)，是在新課改的大背景下設(shè)計的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為策略，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期待中體驗，在閱讀體驗中反思，在閱讀批判中超越文本。課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)凸現(xiàn)了學(xué)生閱讀體驗的過程。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還要使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還要教學(xué)生怎樣會讀會寫，表達(dá)自己的獨(dú)特感受、體驗。教者應(yīng)該及時組織有效的合作、討論、交流活動，促使學(xué)生多角度地去思索、梳理、表述自己的見解，學(xué)會傾聽、理解他人的想法，在相互接納、贊賞、爭辯、互助的過程中了解問題的不同側(cè)面，反思自己的感悟，取他人之長補(bǔ)己之短。這正是：三游《頤和園》，“柳暗花明舞春風(fēng)”。

回顧三次執(zhí)教《頤和園》，時間不同，要求不同，策略不同，方法不同。但有一點(diǎn)啟示，就是語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。語文教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)需要研究；語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。語文難教，正因為其難，才有探究的價值，才更需要創(chuàng)新的探索。新課改的課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此，我們更應(yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。