【廣西壯族自治區(qū)南寧市福建路小學(xué)黃文英】

〖“自主、合作”學(xué)習(xí)方式的探究·合作探究〗

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)通過討論式、開放式教學(xué)，在生與生、師與生之間的多邊活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。這說明，學(xué)會(huì)合作也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有的可能已經(jīng)完成了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的可能還有一些疑問沒有徹底解決，我們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流、共同研究探索，解決疑難問題。在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我們組織學(xué)生分小組探究：你覺得頤和園有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？同學(xué)們通過閱讀課文、討論交流、各抒已見，從而知道頤和園景色美，激發(fā)了學(xué)生熱愛頤和園、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。通過合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，匯成了集體的智慧，培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

【河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)武鳳霞】

〖小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)策略初探·自主選擇策略·自主選擇內(nèi)容〗

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生開放。允許學(xué)生選擇自己感興趣的句段自由閱讀體會(huì)，尤其是那些段落結(jié)構(gòu)相似的課文。例如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，在學(xué)生了解了頤和園的主要景物之后，讓學(xué)生挑選自己喜歡的景點(diǎn)閱讀，體會(huì)景色的美，于是有的同學(xué)選長(zhǎng)廊，有的同學(xué)選萬壽山，還有的選昆明湖，因?yàn)樗�研讀的是自己喜歡的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)非常投入，有的同學(xué)還展示了有關(guān)的畫片、資料，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。下面展示的是當(dāng)時(shí)同學(xué)們課堂發(fā)言的實(shí)錄：

生：頤和園的長(zhǎng)廊很美，請(qǐng)看這就是長(zhǎng)廊（展示圖片），長(zhǎng)廊每一個(gè)橫檻上都描著金花彩畫，有的畫著艷麗的牡丹，有的畫著月宮的嫦娥，有的畫著秀美的鳳凰，還有的畫著三國(guó)故事，走在長(zhǎng)廊上，一路走一路看，沒有一幅畫是重復(fù)的，真是一幅美麗的畫卷。

生：昆明湖的美也無法比喻，岸上楊柳低垂，湖水靜的像一面鏡子，萬壽山和山上的白塔倒映在水里是那樣的清晰，遠(yuǎn)處，還橫著十七孔橋，尤如一條玉帶吸引了所有人的目光。

生：萬壽山……

由學(xué)生的發(fā)言不難看出，學(xué)生們?cè)谄纷x課文之后，真正體會(huì)到了頤和園的美，并把這種美通過語(yǔ)言的重組再現(xiàn)出來。可見，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容是獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要前提。

【福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)施妮】

〖激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)·沖浪ｅ網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主性〗

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本次課程改革的重點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

１、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教學(xué)《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。在這里，教師設(shè)計(jì)了類似ＢＢＳ的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)加入學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難。這種把選擇的權(quán)利交給學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。

２、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴：

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)、交流的伙伴，互相啟發(fā)，共同探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)有所得。

如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞該自然段自學(xué)提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進(jìn)行討論。電腦界面上一下子出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？”“長(zhǎng)廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“這一種花還沒謝，那一種又開了……表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過程不時(shí)高潮迭起。

３、自主選擇學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、經(jīng)驗(yàn)背景迥異，而傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)“高度同步化”，這極大地制約學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！额U和園》一課的課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完全不一樣，有對(duì)課文非常熟悉的學(xué)生，他們?cè)趧e人自學(xué)第三、四、五自然段時(shí)，到練習(xí)測(cè)試區(qū)自我測(cè)試，檢測(cè)自己掌握的成效。有學(xué)生在教師沒要求的情況下仿寫了習(xí)作《新世紀(jì)公園》。而有的同學(xué)則需要點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，幫助自己理解。從這一現(xiàn)象中不難發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

【湖北省仙桃市陳場(chǎng)第二小學(xué)劉瓊】

〖讓多媒體教學(xué)手段走進(jìn)語(yǔ)文課堂·運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能全面提高教學(xué)效率〗

由于計(jì)算機(jī)融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時(shí)，界面友好，人機(jī)能進(jìn)行雙向交流活動(dòng)等。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可自定學(xué)習(xí)速度，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主操作機(jī)會(huì)多。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生每做一題又可以立即作出判斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并得到不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練及鼓勵(lì)。

如在教《頤和園》這一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生幾個(gè)能找到頤和園的圖片、景點(diǎn)介紹等有關(guān)資料的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知世面，拓展了學(xué)生的思維。上課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把查找到的有關(guān)資料說給大家聽，同學(xué)們踴躍上臺(tái)匯報(bào)，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)都講出來，學(xué)生自己已學(xué)懂了課文；接著，我讓學(xué)生把找到文人墨客描寫頤和園詩(shī)句念給大家聽，自己也用語(yǔ)言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學(xué)看，讓學(xué)生更好地掌握這課的內(nèi)容。利用了網(wǎng)絡(luò)形象、直觀的效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情景，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

【廣西壯族自治區(qū)南寧市福建路小學(xué)謝箐】

〖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)文的教學(xué)探究·采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式·小組合作〗

合作小組是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組四人，有組長(zhǎng)，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

如：教學(xué)《頤和園》一課，我在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性問題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講自己眼中看到的“頤和園”，最后各個(gè)小組推薦一個(gè)代表參加“導(dǎo)游”競(jìng)賽，到講臺(tái)上把頤和園介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)，組員讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。

【安徽省蚌阜市教科所馬之先】

〖也談?wù)Z言文字訓(xùn)練·語(yǔ)文教學(xué)的形式──樸樸實(shí)實(shí)〗

形式為內(nèi)容服務(wù)，離開了內(nèi)容，再好的形式都是沒有用的，我們不能把主要的精力花在教學(xué)形式的翻新上，令人眼花繚亂，訓(xùn)練要樸樸實(shí)實(shí)。目前，有的語(yǔ)文課上形式較多，表面活躍，其實(shí)沖淡了語(yǔ)文學(xué)習(xí)：

一是濫用合作。有的課堂教學(xué)動(dòng)輒讓學(xué)生討論，哪怕是很簡(jiǎn)單的問題，書上寫得很清楚，也是讓學(xué)生討論，用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人思考，濫用合作學(xué)習(xí)。有位教師教學(xué)《頤和園》一課，上課伊始，老師問道：“課文寫了哪些景物？同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下�！睂W(xué)習(xí)萬壽山等內(nèi)容，都是采用合作學(xué)習(xí)的方式。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有順序的，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生深入思考、探究，自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才是真正意義上實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合以下幾點(diǎn)：

１、學(xué)生有解決問題，須請(qǐng)教別人時(shí)。

２、征求組里同學(xué)對(duì)某一問題的看法。

３、讓其他同學(xué)評(píng)析時(shí)。

４、比較復(fù)雜的問題，需要共同探究時(shí)。

一堂課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過多，根據(jù)課堂情況，靈活掌握，多了就容易使學(xué)生陷入淺層次的思考，課堂教學(xué)表面上轟轟烈烈。

【四川省成都市溫江區(qū)東大街第一小學(xué)徐紅】

〖個(gè)性化閱讀教學(xué)初探·以發(fā)現(xiàn)理清閱讀的思路〗

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀就要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，實(shí)施多角度、有創(chuàng)意的閱讀。實(shí)施探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，教師要把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

教師在制定教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要求和技能要求的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深讀探究的一兩個(gè)能穿透全文而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，放手讓學(xué)生自讀自探、合作交流。

例如教學(xué)《頤和園》一課，提出“如果你是一名導(dǎo)游，你怎樣把頤和園的美麗介紹給大家？”這一問題，學(xué)生圍繞這一問題自己探究出學(xué)習(xí)方法，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，按照一讀熟課文，二批劃句子，三合作表演，四匯報(bào)交流的步驟學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然地開展探究合作性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：在這種自主探究的學(xué)習(xí)中，大家很快集思廣益地發(fā)現(xiàn)了許多頤和園的美，讀出了頤和園的美，說出了頤和園的美，品出了祖國(guó)歷史文化的燦爛。學(xué)生動(dòng)口朗讀，動(dòng)手劃句，動(dòng)嘴表演，動(dòng)腦思索，提高了學(xué)習(xí)效率。