【山東省淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李愛軍】

〖小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考·習(xí)作教學(xué)體系的整合〗

寫作是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。這些都說明聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體。我們不能把習(xí)作教學(xué)單獨(dú)割離出來，一周就那兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，為習(xí)作而習(xí)作。我們應(yīng)該把“習(xí)作”教學(xué)與“口語交際”、“閱讀”教學(xué)有機(jī)地整合起來，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)的新體系。

四年級(jí)上冊的教材與三年級(jí)一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。而且“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了四個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。這其實(shí)就相當(dāng)于我們原來的讀寫例話，將前邊課文中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)予以總結(jié)概括。

如第四單元教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的４篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。