【廣西省南寧市天桃實驗學校宋潯堅】

〖設置懸念〗

我常常從審題、解題入手，根據學生好奇心強的特點，提出問題，讓學生產生懸念，激發(fā)他們學習新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢？它的腳究竟是怎樣的？看看課文是怎樣告訴我們的�！痹捯魟偮�，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生。

【江蘇省宜興市分水實驗小學高揚英】

為了讓他們敢想、敢疑、敢問。我每堂課都設置一個讓學生質疑的環(huán)節(jié)。剛開始的時候，學生不敢提，通過鼓勵，終于敢提了，可也只能提一些字詞方面比較簡單的問題。為了讓學生從“敢問”到“善問”，還就要教給學生質疑的方法，讓學生能根據語文學習的特點，不僅從課文的內容、語句上質疑，還能從課文內容的前后聯系上質疑，從課文的結構上，語言運用上，表現的中心思想上質疑。另外還可以從某些看來似乎是矛盾的地方“質疑”，從標點符號的運用上質疑等等�？傊�，拿到一篇課文，要讓學生學會多角度質疑，從而達到學好課文、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的目的。

經過長期的訓練，我教的學生基本養(yǎng)成了熟讀勤思，勤學好問的良好習慣。比如在學習《爬山虎的腳》時，有個學生提出為什么要說“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，而不說“爬山虎就是這樣一步一步地往上爬”？當學生提出這個問題時，我就大加贊賞，鼓勵其他學生跟他學。大部分學生都流露出羨慕的神情，有的學生甚至表示也想試一試。接下來，學生提的問題相對來說都有一定的質量。所以培養(yǎng)和引導學生質疑，應堅持循序漸進的原則，而且應采取正確的態(tài)度，即要大力提倡、多鼓勵、多引導。

【福建省莆田市城廂區(qū)荔浦小學林楠】

〖善用課前導語〗

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出積極的個性傾向。既是入門的老師，又是推動學生主動學習、積極思考的內在動力。一節(jié)好的課，一個良好的開頭會起到事半功倍的效果。因而，在教學中我發(fā)現課堂的導語如能引發(fā)學生興趣的話，對教學會起到明顯的促進作用。

一堂課好比一部電影，課前導語則是這部電影的序幕。好的序幕可以一下子吸引觀眾，產生先聲奪人的效果，課前導語也是如此。導語形式多樣，不拘一格，但總原則是能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳興奮狀態(tài)投入學習活動。如在教學《爬山虎的腳》一文時，我緊緊抓住學生好奇的心理特征，講授新課之前采用猜謎語的方法：

上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。（植物：絲瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（植物：葡萄）

同學們都知道了，絲瓜、葡萄都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢？也是一種攀援植物，可它不用搭架也能往上爬，這是為什么呢？這樣通過設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生了探究新知識的欲望。

【福建省莆田市實驗小學林金燕】

〖運用電教媒體，突出教學目標〗

段落、篇章教學是語文教學的重點難點。在段篇的閱讀教學中，不僅要指導學生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導學生在讀段落篇章的過程中領悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運用電教媒體，有利于突破教學的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達到正確理解運用語言文字的目的。又如小語第七冊《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。