所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)。“口語交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等等。

聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，在實(shí)際的語文課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的以書面語教學(xué)為主的語文觀念沖淡了基礎(chǔ)語文教育中的口語交際教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)向來以書面語為主要教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了語文課程重讀寫而輕聽說�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展事實(shí)證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。學(xué)生在課堂上提出疑難問題、進(jìn)行辯論討論, 在課下講故事，演講；人們?cè)诠ぷ鲘徫簧侠�用口語交流心得。如何培養(yǎng)學(xué)生把語言說得簡(jiǎn)捷，得體，有效是語文口語交際教學(xué)的重要任務(wù)，也是快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)的工作需求。

口語交際教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇必須注重系統(tǒng)和典型性，可分為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域。例如：在家庭環(huán)境下如何與長(zhǎng)輩溝通，怎樣與親朋交往；在學(xué)校環(huán)境下如何與老師同學(xué)保持融洽和諧的關(guān)系；在生活中怎樣處理好自己的社會(huì)關(guān)系，怎樣使自己在交際中更有魅力等；都可作為口語交際教學(xué)的內(nèi)容。具體可分為：

一、口語交際的靜態(tài)知識(shí)

語言知識(shí)即關(guān)于語音、詞匯、語法、語篇的知識(shí)，這些語言知識(shí)是口語交際能力形成的基礎(chǔ)。從一般的口語知識(shí)要求，例如要求學(xué)生說規(guī)范的普遍話，用詞正確，語句通順，并能做到邊聽邊思考，說話要連貫、有邏輯性，到具體的各種口語交際場(chǎng)合的特殊要求，如要針對(duì)不同對(duì)象而變換口語表達(dá)方式的規(guī)律性要求采取恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)等，都需要教師在交際情境中對(duì)學(xué)生有所傳授。

二、口語交際的動(dòng)態(tài)能力

其中包括傾聽的能力和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)的能力。

傾聽的能力包括語音辨識(shí)能力、話語記憶力和評(píng)判力、語意理解能力。語音辨識(shí)力是聽話能力的一個(gè)重要組成部分。聽話就是通過對(duì)語音的準(zhǔn)確辨別來理解語音符號(hào)的含義，具有語音辨識(shí)力還要能理解和辨別不同感情色彩、不同語言風(fēng)格和內(nèi)容的語言。話語的記憶力和評(píng)判力是聽話能力的高層次的要求，要求聽話人要善于從大量的話語材料中迅速而準(zhǔn)確地捕捉說話人所要傳達(dá)的有效信息，并儲(chǔ)存在自己的大腦中，以備自己有充裕的時(shí)間進(jìn)行理解和做出回應(yīng)，話語信息經(jīng)過記憶后，要及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，理解話語中蘊(yùn)涵的意思，判斷話語的本意及言外之意，從而根據(jù)自己的判斷，對(duì)話語做出相宜的反應(yīng)。

表達(dá)能力包括言語內(nèi)部的組碼能力、快速編碼能力、準(zhǔn)確編碼能力和定向傳碼能力。這四個(gè)方面大致反映了說話活動(dòng)中“思考—造句—發(fā)聲—表述”的一個(gè)完整過程。語言組織得是否連貫暢通，內(nèi)部語言的編碼與傳碼能否依據(jù)不同的交際對(duì)象轉(zhuǎn)化為有聲語言的不同形式取決于這四個(gè)步驟的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從內(nèi)部言語生成到外部言語表達(dá)，都與人的思維活動(dòng)密切相關(guān)，所以言語表達(dá)的過程也就是鍛煉思維靈敏性、深刻性和豐富性的過程。

應(yīng)對(duì)的能力。人們?cè)诮浑H過程中往往會(huì)隨著交際環(huán)境，交際內(nèi)容，交際對(duì)象的變換不斷調(diào)整自己的思維方式和語言風(fēng)格，這就是口語交際的應(yīng)對(duì)能力。在交流過程中，要根據(jù)交際對(duì)象的具體情況，如面部表情和說話語氣，以及情緒的變化及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方式，提高口語交際的應(yīng)對(duì)能力。新課標(biāo)在“ 課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：“注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。”并提出了“善于傾聽”、“敏捷應(yīng)對(duì)”的能力要求，對(duì)“ 應(yīng)對(duì)能力”的培養(yǎng)是口語交際教學(xué)中的重要內(nèi)容。

三、口語交際的情感態(tài)度

口語交際的情感態(tài)度包括傾聽的態(tài)度，表達(dá)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)的態(tài)度。“良好的口語交際態(tài)度是一個(gè)人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是提高口語交際效果的必不可少的條件。”要有與人交往時(shí)最起碼的禮貌，首先要耐心專注地傾聽他人的表述，其次，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)的時(shí)候，要克服緊張，膽怯的心理，做到自然大方，熱情自信和負(fù)責(zé)任的心態(tài)。最后，說話者在進(jìn)行交際的時(shí)候不僅要給對(duì)方樂觀自信的直觀形象，更要注意自己的人文修養(yǎng)，使一顰一笑、一舉一動(dòng)都展示出自己廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)，以誠(chéng)待人的處世風(fēng)格。