【教學(xué)目標(biāo)】

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，要求學(xué)生讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無私而真誠(chéng)的愛。

【教學(xué)片斷及設(shè)計(jì)】

一、初讀課文，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象

讓學(xué)生與文本、與老師、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，初步感受“這位父親”的了不起。

二、改變文章結(jié)局，出示第一個(gè)結(jié)局

這位父親不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘３８小時(shí)，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體。讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生三次反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“父親”。再次改變結(jié)局，出示第二個(gè)結(jié)局：這位父親不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘３８小時(shí)，最終不但沒有救出自己的兒子，反而引起爆炸葬送了自己的生命。追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”。學(xué)生或許是被父親的堅(jiān)持所感動(dòng)吧，即使出現(xiàn)了這樣殘酷的結(jié)局，也毫不猶豫地覺得他了不起。

三、續(xù)寫結(jié)局，表達(dá)對(duì)父親的敬佩之情

在深入解讀了父親之后，再回過頭來看課文結(jié)局，讓學(xué)生說說自己讀后的感受，用自己的筆表達(dá)出對(duì)這位父親的敬佩之情，也可以讓學(xué)生說說此時(shí)此刻，在場(chǎng)的人們會(huì)怎么樣對(duì)這位父親說，再組織學(xué)生交流，交流后小結(jié)延伸到生活中說說自己身邊的親情，在交流中結(jié)束全課。

【課后反思】

這篇課文不長(zhǎng)，也沒有難懂的詞句，學(xué)生完全可以自己把這篇課文讀懂，并且被課文所感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。為此，我抓住一個(gè)問題“你是否覺得這位父親了不起？”設(shè)計(jì)教學(xué)。反思整個(gè)教學(xué)過程，感想和收獲頗多：

１、教師的語言過于平淡，沒什么感染力：

語文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，但情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生未必能進(jìn)入情境，這就尤其要求教師的語言具有感染力。聲情并茂地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。今天我自己教學(xué)中，語言就不具感染力，因而學(xué)生始終徘徊在情境之外，難以進(jìn)入課文情境中。

２、進(jìn)行到最后，讓學(xué)生想象周圍的人們會(huì)怎么對(duì)這位父親說時(shí)，此時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈，但我沒能捕捉到這些精彩之處，讓學(xué)生以合適的語氣再去讀去說，去充分表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。

我覺得課堂中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，發(fā)散學(xué)生思維，并積極進(jìn)行情感體驗(yàn)。語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，當(dāng)然教學(xué)并不排除“告訴”。高明的“告訴”應(yīng)該是與學(xué)生的探究的結(jié)合。