《我愛你，中國(guó)的漢字》一課安排在第九冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)的最后，是在學(xué)生對(duì)漢字的演變有了初步認(rèn)知并進(jìn)行了猜字謎、講諧音古詩(shī)對(duì)聯(lián)和笑話、交流諧音歇后語(yǔ)基礎(chǔ)上的一篇優(yōu)秀散文。學(xué)好此文對(duì)提升學(xué)生對(duì)漢字的感情大有裨益，因此這課教師應(yīng)進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。

怎樣指導(dǎo)才會(huì)更有效呢？在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生畫出了文優(yōu)美的語(yǔ)句，于是，我就請(qǐng)他們讀一讀畫出的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。大家體會(huì)到的只是文章語(yǔ)言的優(yōu)美，比如：該句用了何種修辭手法，這句很生動(dòng)，很少觸及作者愛漢字的情感。我問(wèn)：“你們能從如詩(shī)如畫的語(yǔ)言中體會(huì)到作者豐富的內(nèi)心世界嗎？一個(gè)好的讀者一定是作者的知音。”學(xué)生們開始在字里行間捕捉。有的談漢字的神奇，有的談作者一定是一個(gè)寫字認(rèn)真的人，有的對(duì)一些句子的深深理解。我想此刻的交流正是讀者與文本的對(duì)話，對(duì)話讓學(xué)生的思想引向深刻。

簡(jiǎn)單交流之后，我讓學(xué)生帶著對(duì)漢字深深的情再讀課文，那文字似乎從他們心中流淌。就這樣，讓愛彌漫在每個(gè)人的心間。

我想再次扣擊同學(xué)們的心，“既然我們這么愛漢字，平時(shí)我們作業(yè)本上的漢字書寫的如何？它們是不是由橫豎撇捺構(gòu)成的奇妙組合？”當(dāng)我出示歷代書法大家的珍品時(shí)，全場(chǎng)肅然。此時(shí)。我再讓大家讀文時(shí)，他們終于讀出了自己的感動(dòng)。

有時(shí)，我想語(yǔ)文教師帶著學(xué)生從教材中走過(guò)一個(gè)來(lái)回后，不能使學(xué)生心靈震撼，我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎有所缺憾。