在《鯨》新授課前，除熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字和積累新詞之外，對(duì)課外資料的有機(jī)介入，也該是接觸課文最初４０分鐘內(nèi)該完成的。但怎樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)與課外資料在課堂上恰到好處地融匯在一起，學(xué)出些趣味，又多些收獲呢？

夜里睡不著，反復(fù)回想著課文的內(nèi)容，分析著教材及學(xué)生的特點(diǎn)：雖說是說明文，但這種生活在海洋深處世界上最大的動(dòng)物，吸引著很多學(xué)生……忽然間萌生了“養(yǎng)鯨”的念頭，欣喜異常。

課上，當(dāng)學(xué)生聽聞我要力諫朋友養(yǎng)鯨時(shí)，都笑了，紛紛反對(duì)。

我讓他們結(jié)合課內(nèi)外所查閱的資料，來勸說我改變計(jì)劃。要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了有趣的一幕，孩子們自由組合，經(jīng)過商量之后，紛紛站出來勸說我這位固執(zhí)的老師道：“老師，我想您應(yīng)該放棄養(yǎng)鯨的念頭，首先從課文中我們可以知道鯨生活在海洋中，淡水中無法飼養(yǎng)，再說，即使可以解決海水的問題，您 也會(huì)虧本的，書中講，他們的食量驚人，您喂不起呀！”

──很善良,怕老師折本兒，而且課文沒白讀！

“老師，您養(yǎng)鯨也不是不可以，我這本課外書中介紹了一種淡水鯨，還有圖片呢！體形也不是很大，但因?yàn)樗鼈兯�眠時(shí)喜歡圍在一起，所以您必須有一個(gè)好大好大的水池或淡水湖才行！”

──又來了一個(gè)迂回戰(zhàn)術(shù)：可以淡水養(yǎng)鯨但困難多多。很聰明！

“另外，王老師，我要提醒您，千萬別挑虎鯨、藍(lán)鯨來養(yǎng)，一個(gè)太兇猛，您喂魚時(shí)危險(xiǎn)；一個(gè)太龐大，食量驚人喂不起！”

“哈哈哈……”

──瞧，這個(gè)孩子替我想得多周到哇！

“還有，老師──從鯨魚鼻孔里噴出來的水含有一種體液，千萬別讓它濺到你的臉上或眼睛上會(huì)受傷的！”

──她講的知識(shí)，我是第一次聽說。太棒了！

……

就這樣，一石激起千層浪。整個(gè)課堂都突現(xiàn)了孩子的智慧與天真、可愛！他們稚拙的話語不時(shí)地喚起聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行教師忍俊不禁的笑聲！

在孩子們?cè)噲D勸說我放棄“養(yǎng)鯨”計(jì)劃時(shí)，他們就必須綜合課內(nèi)外收獲搜集的所有關(guān)于“鯨”的信息，在生生對(duì)話，師生對(duì)話中，學(xué)以致用，互相合作中，他們自然而然地在運(yùn)用列數(shù)字、比較、舉例、打比方，甚至是“反證法”，整個(gè)課堂成了輕松愉快的極大豐富的信息交流場(chǎng)。

由此，我想到了我們今天的許多孩子討厭語文課，其中很大一部分原因是不是我們執(zhí)教者只看重知識(shí)的傳授，而沒有給他們應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)？是不是無意中我們剝奪了許多孩子在用語文中學(xué)語文的快樂？

語文課堂其實(shí)應(yīng)該是孩子尋得成功收獲快樂的圣殿！而這一切頓悟只緣起于“養(yǎng)鯨”──一堂普通的語文課“口語交際”訓(xùn)練！