【北京市豐臺區(qū)萬柳園小學(xué)李娟】

〖培養(yǎng)想象放飛翅膀·激勵創(chuàng)新思維〗

小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期。豐富的想象力讓孩子翱翔于廣闊的空間，每一個學(xué)生部是充滿靈性的天使。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是教師不可推卸的責(zé)任，本文試從“積累知識，豐富表象”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象”“啟發(fā)求異，盡情表達”三方面進行分析探討。

小學(xué)階段是最具想象力的階段。沒有想象，很難理解教材中的圖形、圖畫；沒有想象，對教材中所描述的具體事物也很難知道它的具體樣子；沒有想象，寫起作文來就干巴巴，就不會有形象生動的描寫；沒有想象，就沒有遠大的理想。想象力的發(fā)展關(guān)系著一個孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，關(guān)系到一個國家興衰榮辱。現(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的，失去了想象也就失去了成功的源泉，一個沒有想象力的人是很難有所作為的。因此，教師作為知識的傳遞者，應(yīng)充分利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，放飛想象的翅膀，讓其思維在知識的廣闊天際中自由馳騁，大膽翱游，充分展示個性自我。

讓學(xué)生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學(xué)時，教師要善于營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試、大膽想象。如《鯨》的教學(xué)，我先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論選出自己組最感興趣的“鯨”的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學(xué)們介紹得有特色、有創(chuàng)意、有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)“鯨大”的特點；有的采用表演的形式來介紹“鯨吃食、睡覺”的特點；有的把“鯨”的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了“自由”，其實就賦予了他們“想象的雙翼”，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風(fēng)采。

學(xué)生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學(xué)生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學(xué)生精彩的個性。

【廣東省深圳市龍崗區(qū)南澳西沖小學(xué)溫四�！�

〖淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性·創(chuàng)設(shè)主體情境〗

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能取得良好的教學(xué)效果，那么，我們在語文教學(xué)課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？下面就讓我談?wù)勛约旱膸�點看法：��

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我們在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生成為主體，主動地參與到學(xué)習(xí)中來，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生引入到語言文字優(yōu)美的環(huán)境中去，使學(xué)生得到美的陶冶，從而激發(fā)起學(xué)生的情趣和愿望。因此，我在閱讀教學(xué)中，注意用生動的語言，趣味、形象的講解和感情朗讀等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。如第九冊《鯨》是一篇常識性的說明文。上課時我?guī)е�愉快的表情進行啟發(fā)性談話：“這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們出去看世界上最大的動物。”這時，只見學(xué)生個個精神為之一振，好奇心油然而生，連忙接口問：“到哪里去看？最大的動物是什么？”隨著學(xué)生問話的尾音，我開始板書：鯨。“哦”，學(xué)生恍然大悟，都高興地笑了起來。在這種愉快熱烈的氣氛中，我們開始了這節(jié)課的教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來了，他們就能主動地參與到教學(xué)中，主動地學(xué)習(xí)。��

【甘肅省酒泉市肅州區(qū)瓜州第三小學(xué)陳明清】

〖運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機〗

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過程，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又促進了學(xué)生思維的多向發(fā)展，固而必然能促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合實際教學(xué)，談出幾點粗略的看法。

在語文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，使兒童自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。前不久我上了一篇介紹關(guān)于《鯨》的說明文，學(xué)生在枯燥無味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識，實在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動的錄像，并配上解說詞。在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨呼吸時噴出的不同水柱的形狀（垂直，又細又高；傾斜，又粗又矮）也能判斷出它是須鯨、還是齒鯨了，還有它們進食的過程等。他們在觀看錄像時注意力非常集中�？赐旰�，我要學(xué)生說說對鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運用多媒體課件，通過動態(tài)、逼真的畫面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時驚嘆不已，迅速對感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

【廣東省深圳市寶安區(qū)翻身實驗學(xué)校小學(xué)部張娟】

〖讓課堂閃耀出人文的光芒·倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團隊精神〗

在語文課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能激活每個學(xué)生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗到團隊成功感，而不僅僅是個人。

《鯨》是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。課堂上，我以主持人的身份，在班中開展了一個關(guān)于鯨的知識競賽活動。我們設(shè)立了小組合作必答題和寫作題，在小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補充；答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述”的規(guī)則，突出了團隊合作精神。同學(xué)們在讀課文、看讀多媒體信息資料時，聽的聽，記的記，寫的寫，說的說，分工明確，紀(jì)錄詳實。競賽時，學(xué)生們興趣盎然，未能參加答題的同學(xué)對推選的代表給予了情感上的支持，有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽的表現(xiàn)吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽過程中，我始終不對他們進行個體評價，只評價團體成績，告訴他們只有集體的勝利者，沒有個體的失敗者，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這不僅使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下對哺乳動物鯨有了全方位多角度的認識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的團隊精神。

【廣西自治區(qū)南寧市園湖路小學(xué)譚進紅】

〖運用大視角思維教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力·拓寬內(nèi)容，深化知識體系〗

長期以來，以教師的教為主，以學(xué)生的配合為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

拓寬內(nèi)容是相對于教材內(nèi)容的限定性及學(xué)生知識狀況的參差性而言的，它是將零散、孤立的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并加以深化和活化。我們知道，教材的內(nèi)容是限定的，就一篇課文來說，它是固定不變的。其中還不乏一些遠離學(xué)生生活的內(nèi)容，如寫戰(zhàn)爭年代的作品，地域特征明顯的作品，很難同時滿足我國各地學(xué)生認知狀況的寫景狀物文，還有一些科普文等。這無疑給學(xué)生理解課文、掌握知識增添了許多困難。如果不采取有效措施幫助學(xué)生建立一個較課本內(nèi)容更深更廣的知識體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必受到壓抑，只能被動聽老師講解，很容易陷入“老師講得辛苦，學(xué)生聽得索然無味，一知半解”的尷尬境地。運用“大視角思維教學(xué)模式”就能很好地克服這一弊端。下面以教學(xué)《鯨》這篇課文為例，談?wù)勍貙拑?nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用。��

《鯨》是一篇科普說明文，蘊含著豐富的知識，但因其表達方式不夠生動，加之插圖單一，不易引起學(xué)生興趣。課前，我們收集了大量的資料，充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計了信息含量高、資料系統(tǒng)化、練習(xí)靈活多樣的軟件。軟件分“資料庫”、“小博士”、“練習(xí)庫”等欄目。在“資料庫”中，我們錄入有關(guān)鯨的各種知識（如身高、體長、重量，種類及其生活習(xí)性等）。學(xué)生可隨意調(diào)出來閱讀，彌補了課文的局限性。對于文中較難理解的內(nèi)容以及相關(guān)的知識，我們通過“小博士”這個欄目幫助學(xué)生化繁為簡，化抽象為直觀，如“鯨原來生活在陸地上，后來隨著環(huán)境的變化，轉(zhuǎn)移到海里生活”�！蚌L是哺乳動物，生活在水里，用肺呼吸”。這兩點是教學(xué)的難點。在“小博士”欄中，我們收集了地球環(huán)境變化的過程及鯨為了適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，身體各部位發(fā)生的變化這些資料。對于在海洋生活的其他哺乳動物，如海獅、海豚等，也都作了介紹。以上資料既有文字說明，又有圖片介紹，圖像還可活動。��

學(xué)生在查閱資料過程中，只需移動鼠標(biāo)點擊，即可調(diào)出所需資料，既有文字顯示，又配朗讀，有時還可配樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又系統(tǒng)地掌握了知識，甚至能對課文內(nèi)容有新發(fā)現(xiàn)。��

如學(xué)生根據(jù)文中介紹的齒鯨和須鯨噴水柱的描寫，能通過畫圖，形象地再現(xiàn)出來。通過與其它動物的比較、歸類，得出結(jié)論：生活在海洋中的動物豐富多彩，除了用鰓呼吸的魚類，還有不少哺乳動物，它們定時透出水面用肺呼吸。由此可見，由于拓寬了教學(xué)內(nèi)容，深化了知識體系，使學(xué)生在接觸豐富的信息時受到啟發(fā)，有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了創(chuàng)造性思維成果。

【陜西省榆林市靖邊縣第一小學(xué)崔彩萍】

〖注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)·激發(fā)積極情感，促進認知活躍〗

人的積極情感是一切活動強有力的發(fā)動者和鼓舞者，德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈恰如一池清澈的湖水，需要我們?nèi)ネ度胍活w激情的石子，以蕩起他們感情的波瀾，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們在情趣盎然中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，才能促進認識的活躍，收到事半功倍的效果。

情感的激發(fā)有多種形式。如依教材之“新”激發(fā)情感。小學(xué)生特別好新好奇，我們可利用好奇心促使他們提出問題，激勵他們追根溯源，推動他們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾！如教《鯨》一課，我用提問式開頭：“同學(xué)們，你們知道世界上最大的動物是什么嗎？（有的答大象，有的答獅子，有的答鯨）”我接著說：“對，是鯨，它的身軀足有我們兩間教室連起來那么長。（嗬！那么大！學(xué)生驚呆了。）僅一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重（呀！這么重！學(xué)生睜大了眼睛，驚愕了）那么，鯨生活在那兒？到底有多大？它吃什么？形體又是什么樣子的呢？……”一連串的問題立即激起了兒童強烈的求知欲，他們探索的熱情高漲。除此之外，挖掘教材內(nèi)涵，變序講讀課文，創(chuàng)設(shè)意境，制造懸念，渲染氣氛，均可激發(fā)情感，特別是把“激將法”用于教學(xué)。學(xué)生在“我就不信我不行”、“我一定要超過他”的強烈情緒鼓舞下竭盡全力思索，會取得意想不到的教學(xué)效果。

【河北省唐山市豐潤區(qū)岔河中心小學(xué)武桂芬】

【造就人才的關(guān)鍵──自學(xué)能力的培養(yǎng)·精心設(shè)計導(dǎo)語】

學(xué)會學(xué)習(xí)的最高境界是“自學(xué)”葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教�！睆恼Z文教師方面來說：語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會“自學(xué)讀書，自能作文，自為研索，自行解決�！蓖瑫r我們應(yīng)認識到，提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，能力，習(xí)慣，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。所以教師不能以提倡為借口，對學(xué)生完全放手，而應(yīng)以自己的自學(xué)精神，能力，方法，習(xí)慣對學(xué)生的自學(xué)給予指導(dǎo)，使其逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。因此說：素質(zhì)教育的核心在于造就人才，而造就人才的關(guān)鍵則是自學(xué)能力的培養(yǎng)。

靈活多樣的導(dǎo)語，可以把學(xué)生的注意力牢牢吸引，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強記憶力。因此老師根據(jù)教材內(nèi)容和實際，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如用詩詞，故事的引用導(dǎo)入，或者直觀演示，或者巧設(shè)懸念。采用這樣的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)開端，為整個教學(xué)過程打下良好的基礎(chǔ)。筆者在教《鯨》一課時，就是用講故事導(dǎo)入的，一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎同學(xué)們聽后你一言，我一語，議論紛紛，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生打開課文找答案，營造了一種思維活躍，學(xué)習(xí)生動的氛圍。

【江蘇省南京市高淳縣椏溪小學(xué)魏琳琳】

〖在課堂上進行朗讀訓(xùn)練的一點體驗──我的閱讀教學(xué)觀·激發(fā)興趣，在讀中整體感知〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用�！�

“書讀百遍，其義自見”，瑯瑯上口，抑揚頓挫地朗讀能讓優(yōu)美的語言文字在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。然而指導(dǎo)學(xué)生讀好書并非易事，也并非一日之功。這就要求教師發(fā)揮課堂主渠道的作用，扎實有效地進行朗讀訓(xùn)練。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勈侨绾卧谡n堂上進行朗讀訓(xùn)練的：

葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不是看作一種負擔(dān)……”這就要求教師要調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂教學(xué)中一般有“導(dǎo)語激趣”和“情境激趣”兩種。

導(dǎo)語激趣是指老師設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。如教學(xué)《鯨》一課時，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們看到過鯨嗎？你看到的鯨是什么樣的？你想知道有關(guān)鯨的更多知識嗎？請你們打開課本，把這篇課文放聲朗讀幾遍，你一定會懂得更多�！边@樣學(xué)生會迫不及待地想讀這篇課文。

情境激趣，就是創(chuàng)設(shè)一定的情景。如教學(xué)《十里長街送總理》一課，先播放哀樂，在哀樂聲中老師聲情并茂地范讀課文。有了一定的氣氛，學(xué)生有了讀的欲望，這時放手讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生會很快進入情境，從而起到事半功倍的效果。

【四川省成都市溫江區(qū)和盛鎮(zhèn)小學(xué)校徐婷】

〖談?wù)勗谛�學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)·創(chuàng)設(shè)情境，確定探究方向〗

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生自己控索問題的學(xué)習(xí)方式。具體地說，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集，分析，處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說它是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達，質(zhì)疑，探究，討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人，小組，集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。課堂探究性學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

認知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要。產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想，敢問，敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如在教學(xué)《鯨》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解“鯨是哺乳動物，不是魚”這個問題，一位教師就設(shè)計了這樣的情境：“海洋里召開一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑動參加，誰知被守門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢？我們在座的各位今天就當(dāng)一次海洋動物學(xué)家，告訴小鯨魚究竟是怎么回事，大家首先以海洋動物學(xué)家的身份在小組中探究，討論，交流一下。”這位教師的話還沒說完，孩子們就紛紛投入熱烈地探究，討論之中。小組交流過后，教師當(dāng)小鯨魚，請各位“海洋動物學(xué)家”給小鯨魚解答，大家都非常熱心地告訴小鯨魚：“因為你是哺乳動物，不是魚，所以不能參加魚類運動會�！苯又�舉出了“用肺呼吸”“胎生”等證據(jù)，還細心地講了鯨的演化過程，他們說的頭頭是道，看來真正讀懂課文了。

【湖南省長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)李鑫】

〖語文教學(xué)，問題怎么解決──淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)·誤區(qū)之三：課內(nèi)問問題，課外無問題〗

新課標(biāo)中明確指出：“語文課外活動和課堂教學(xué)是相輔相成的。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會�！闭n堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力的主要陣地；而課外活動則課堂教學(xué)延伸，擴展，是促進學(xué)生鞏固，加深課堂所學(xué)的知識，拓寬知識視野，提高語文能力的有效途徑。讓學(xué)生帶著問題走出教室，帶走的不僅是一個問題，更重要的是顆渴望求知的心，思考問題的腦，查閱資料的手。如教學(xué)《鯨》，當(dāng)學(xué)生學(xué)到鯨是哺乳動物這部分時，會提出：“為什么鯨生活在海洋里，還說它不是魚？”“為什么鯨的祖先要從陸地到海洋里生活？”這時，引導(dǎo)學(xué)生探求此問題的答案，也就讀懂了為什么說鯨是哺乳類動物而不是魚。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，也許還會產(chǎn)生新的疑問。學(xué)生對鯨產(chǎn)生了極大的興趣，他們渴求對鯨有更多的了解，如鯨的進化過程，鯨睡覺時閉不閉眼睛，母鯨一胎生幾頭小鯨等等。我們可將這些問題向課外延伸，鼓勵學(xué)生通過查找資料，閱讀課外讀物，自己尋找答案。還可以通過座談會，辦小報等形式，將學(xué)生在課外學(xué)到的知識再引入課堂，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

【天津市靜海縣蔡公莊鎮(zhèn)土河中心小學(xué)龍鳳珍】

〖讓學(xué)生富有個性地閱讀·學(xué)法讓學(xué)生自主選──個性來源于自由〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在此視野下，學(xué)生對文本的解讀方式應(yīng)是開放的，多元的，個性化的。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，不同程度地存在著以問答為主線，讓學(xué)生順著教師設(shè)置好的線路往里鉆的弊端，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限在教師的設(shè)計中，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天賦。閱讀活動不能只追求整齊劃一的教學(xué)效果，忽視學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)潛能，因為閱讀是一種高度個性化的心智活動。讀一篇課文，或明白什么道理，或受到什么啟發(fā)，都應(yīng)該是孩子自己的事。教師不應(yīng)該以自己的領(lǐng)悟甚至是教參的分析去代替孩子們的感受。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何讓學(xué)生富有個性地閱讀，談幾點體會和認識：

學(xué)生因各人的水平不一，又具有不同的興趣，愛好，因此，我們在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認為最佳的方式進行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

以教學(xué)《鯨》一課為例。教師導(dǎo)入：“下面就請同學(xué)們選出自己最喜歡的段落用自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，看看你發(fā)現(xiàn)鯨有什么特點，想想作者是怎樣寫這些特點的。想讀的同學(xué)可以讀一讀，想畫的可以畫一畫；想寫的同學(xué)可以寫一寫；可以自己獨立思考，也可以和其他同學(xué)合作完成……”學(xué)生或三三兩兩，或獨自一人，或輕聲讀劃，或高聲朗讀，或議論紛紛，或埋頭作畫……課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的喜悅之中。教師真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)的方式和學(xué)的內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓學(xué)習(xí)活動閃爍著學(xué)生個性的光輝。

【湖南省襄樊市松鶴路小學(xué)王麗芳】

〖淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用·信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識�！�

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容，教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)�！八�是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。本文針對網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)實驗中出現(xiàn)的若干問題從教學(xué)環(huán)境，課件設(shè)計，情感教育，教師職能轉(zhuǎn)變等方面進行了探討，并設(shè)計了相關(guān)的實行方案。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化，數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野，豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如在小學(xué)語文《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析，處理，補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運用價值。

【吉林省長春市朝陽實驗小學(xué)陳玉晶】

〖“巧識字”在我的課堂·巧還原，文中識字效果好〗

小學(xué)語文課堂的教學(xué)，是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究未知世界的過程，使學(xué)生得到知識的積累，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，更是潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，良好的思維品質(zhì)的最佳時期。特別是識字教學(xué)，《新課標(biāo)》中提出了明確的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，而識字又是閱讀的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)語文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要前提，因而幾年來，在我的語文課堂教學(xué)中，嘗試“巧識字”的教學(xué)策略。

特別是進入中高年級的語文教學(xué)，伴隨著各個年段教學(xué)目標(biāo)的不同，識字教學(xué)的要求也有所不同，這時，我主要采取“還原法”進行教學(xué)，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。如講《鯨》這一課時曾經(jīng)遇到了“肺”這個字，由于這個字的右半部分學(xué)生易錯寫成“市”，因此，我鼓勵學(xué)生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，“鯨和牛羊一樣是用肺呼吸”，顯然“月”字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成“市”就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。

【江蘇省姜堰市蘇陳實驗小學(xué)張久明】

〖導(dǎo)入新課，學(xué)生是否從零開始·以復(fù)習(xí)相似課文導(dǎo)入新課，實現(xiàn)對新學(xué)課文的遷移〗

導(dǎo)入新課作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)定向等等。但是，在教學(xué)中，我們常常聽到類似教學(xué)《錢學(xué)森》這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是怎樣的人嗎？”（師簡介錢學(xué)森）教師接著設(shè)疑：“錢學(xué)森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢他回國后為我國的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻呢？”這樣導(dǎo)入，忽視了學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文這樣的事實，是假定學(xué)生什么也不知道來組織教學(xué)。導(dǎo)入新課，學(xué)生并非從零開始，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在已知和未知之間搭起橋梁。

小學(xué)語文教材中許多課文有相似之處，或思想內(nèi)容相近，或體裁相同，或結(jié)構(gòu)相似，許多教材編寫者更有意識地把相似課文安排在一個教學(xué)單元中。導(dǎo)入新課時復(fù)習(xí)相似的課文，可以促使學(xué)生實現(xiàn)已有知識經(jīng)驗對新學(xué)課文的遷移，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)習(xí)能力。

我們來看看《松鼠》（人教版教材第九冊）課文前面的一段閱讀提示：“閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》（同組課文）有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛�！边@一組課文都是說明文，從閱讀提示可以看出作者的編寫意圖，希望學(xué)生掌握說明的方法是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。導(dǎo)入新課時，可以復(fù)習(xí)《鯨》運用了什么說明方法，再提問“《松鼠》在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？”學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了課文，不一定能完整準(zhǔn)確地回答這個問題，但卻為新的學(xué)習(xí)打下了注意定向的基礎(chǔ)，相同的說明方法會在學(xué)習(xí)中得到強化，不同的說明方法又會豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。

【天津市靜�？h實驗小學(xué)張恩巧】

〖巧設(shè)氛圍引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)·教學(xué)氛圍的創(chuàng)建〗

葉圣陶先生是我國著名的教育家，他說：“在課堂里教語文，最終目的是達到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不待教師教，自己能閱讀，學(xué)生將來經(jīng)常要閱讀，教師能經(jīng)常跟在他背后嗎因此，一邊教一邊要為不需要教打基礎(chǔ)，打基礎(chǔ)的辦法也就是不要讓學(xué)生只是被動地聽講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們在聽講的時候自覺地動腦筋，主動地說。”

葉老的精辟論述為我們指明了方向，那就是怎樣巧設(shè)氛圍，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

加強志趣培養(yǎng)，使學(xué)生樂學(xué)：

人的教育，關(guān)鍵一點是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)獲得成功的重要條件，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生堅持以積極，主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先，備課時教師要先了解學(xué)生的興趣所在。實踐證明，過難或過易的問題都不會引起學(xué)生的興趣，因此，教師在備課時要深入鉆研教材，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。例如：在教學(xué)《鯨》一課時，我沒有提那些過于簡單的問題：鯨的進化過程是怎樣的 它是怎樣呼吸的 而是把問題綜合在一起思考，討論，學(xué)生從不同角度去回答，深化了認識，培養(yǎng)了思維，課堂氣氛異�；钴S。

【吉林省長春市朝陽實驗小學(xué)陳玉晶】

〖“巧識字”在我的課堂·巧還原，文中識字效果好〗

進入中高年級的語文教學(xué)，伴隨著各個年段教學(xué)目標(biāo)的不同，識字教學(xué)的要求也有所不同，這時，我主要采取“還原法”進行教學(xué)，在具體的語言環(huán)境中識字，節(jié)省了時間，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。如講《鯨》這一課時曾經(jīng)遇到了“肺”這個字，由于這個字的右半部分學(xué)生易錯寫成“市”，因此，我鼓勵學(xué)生看一看這個字在文中的位置以及組詞和用法，還原到課文中，“鯨和牛羊一樣是用肺呼吸”，顯然“月”字旁代表身體的器官，而作為呼吸器官必須要求暢通，如果寫成"市"就說明中間有間隔，呼吸就要受到阻礙，因此在寫右半部分時，一定要通天的一豎。由于結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)生很快的記住了這個字，而且很少發(fā)生錯誤。］

【福建省廈門市集美區(qū)頂許小學(xué)林碧娥】

〖放飛想象的翅膀·激勵創(chuàng)新思維〗

讓學(xué)生插上想象的翅膀，表露心靈深處的呼喚，描繪續(xù)紛多彩的畫面。教學(xué)時，教師要善于營造一種民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想敢說敢做，鼓勵他們努力嘗試，大膽想象。如《鯨》的教學(xué)，我先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后討論選出自己組最感興趣的“鯨”的特點，用自己喜歡的方式給大家介紹出來。少了束縛，少了限制，孩子們徹底地舒展自己的個性，大膽地放飛自己想象的翅膀，熱烈地討論，充分地想方法，最后同學(xué)們介紹得有特色，有創(chuàng)意，有個性，有的采用圖畫的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)“鯨大”的特點；有的采用表演的形式來介紹“鯨吃食，睡覺”的特點；有的把“鯨”的演變過程一點一點地畫出來，展示給大家看。課堂上，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了“自由”，其實就賦予了他們“想象的雙翼”，讓他們能在想象的天底下盡情地翱翔，盡情地展示自我的風(fēng)采。

學(xué)生的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦，蘊藏豐富，教師必須盡可能多地提供給學(xué)生發(fā)揮合理豐富想象力的機會，平時注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)其主觀能動的創(chuàng)造力，張揚學(xué)生精彩的個性。