【課文簡析】

《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文，這篇課文的作者是美國家喻戶曉的著名作家馬克·吐溫，作者用簡潔生動的語言，帶我們進入了古老的水上城市──威尼斯那如詩的畫卷之中。

【案例背景】

學生預習過《威尼斯的小艇》一課之后，我們進入了共同學習階段。

上課鈴響了之后，學生們木然的呆在座位上。也許是因為還沒有從上一節(jié)的疲憊中解脫出來吧。我希望用威尼斯優(yōu)美的風景來激發(fā)學生的興趣，于是設計了“說說威尼斯”這一環(huán)節(jié)。然而，不管是學生說，還是我說，美麗而古老的威尼斯仍然是那么遙遠。我們又觀看了威尼斯的風景圖片，學生驚嘆了一番之后，又沉悶下來，仍然走不進“掛在天邊的新月”一般的小艇，一切教學活動仍在程序化的進行著，我所提的問題仍然沒人愿意回答。

【教學案例】

我頹廢地把教科書放下，看著學生說，這么美麗的風景大家都不愿欣賞，小艇還有什么作用呢？讓小艇翻了吧！

就在此時，我忽然喜上心頭，為什么不搞一個“小艇翻了”的游戲呢？于是，我提議：這一節(jié)課，我們搞一個“小艇翻了”的游戲好不好？一聽玩游戲，大家來了精神。我講了游戲規(guī)則：每三個人一個小艇，誰回答錯問題了，我就說小艇要翻了，小艇上的其他人可以補充，補充對了，小艇就不翻，補充不對，小艇就會翻了。如果其他人不會補充，也可以選擇把回答錯的同學扔下小艇，這樣可以保住自己。

大家精神抖擻地進入游戲，我們通過游戲共同探討了以下問題：

文章主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情？

讀完全文，你有什么感受？

小艇給你留下了什么印象？

小艇美在哪里？

（文章從哪幾部分寫了小艇的美？）

學完文章你有什么收獲？

【教學反思】

帶著這些問題，我們乘著威尼斯的小艇，隨馬克?吐溫飽覽了旖旎的畫卷。而且，在活動中，大部分同學對小艇成員采取積極救助的態(tài)度，只有小鵬（化名）把同伴扔下了小艇，他在一片譴責聲中漲得滿臉通紅。

第二節(jié)課，我們繼續(xù)采用這個游戲完成了課后題的學習。我們增添了以下規(guī)則：小艇翻了的小組，問題回答對了可以救起小艇；小艇沒翻的，問題回答對了可以上橋。在本輪游戲中，小鵬回答對問題后沒有選擇上橋，而是選擇救起同伴。

原本以為這一節(jié)課會淹沒在千篇一律的呆板模式中，沒想到剎那間的教學機智，使美國這位大作家的精彩文筆別有一番情趣地展現(xiàn)在學生面前。在這節(jié)課中，大家對文章有了深刻透徹地學習，更重要的是，在游戲中培養(yǎng)了大家的協(xié)作精神與團隊精神。