《威尼斯的小艇》一課向?qū)W生介紹了異國(guó)水城的獨(dú)特風(fēng)貌，尤其是小艇的獨(dú)特外觀(guān)和船夫的高超駕駛技術(shù)讓學(xué)生深為感嘆。文章接下來(lái)就是介紹威尼斯人的生活、工作都離不開(kāi)小艇。這里，文章用了兩大段的篇幅去介紹，尤其是最后一段，用了差不多一半的篇幅來(lái)描寫(xiě)夜晚威尼斯?jié)u漸沉寂、沉睡的樣子。這部分內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生比較容易地感受這段話(huà)的用意呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、整體感受，巧妙重整文本內(nèi)容

首先，我請(qǐng)學(xué)生默讀第５、６自然段，思考：

小艇與威尼斯人的生活和工作有哪些聯(lián)系？在學(xué)生默讀之后，請(qǐng)學(xué)生用“＿＿＿＿

坐著小艇＿＿＿＿＿。”來(lái)說(shuō)。學(xué)生便開(kāi)著火車(chē)，把文本兩段話(huà)中的內(nèi)容進(jìn)行整合闡述：

“商人夾著一大包貨物，坐著小艇去做生意�！�

“年輕的婦女坐著小艇高聲談笑�！�

“小孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣�！�

“老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告�！�

“半夜的時(shí)候，從戲院散場(chǎng)的人們坐著小艇回家去�！�

這樣，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的整合和再現(xiàn)，就避免了逐句引導(dǎo)學(xué)生去讀課文的瑣碎，也避免把最后一自然段進(jìn)行分解教學(xué)。

二、擴(kuò)展想象，領(lǐng)會(huì)小艇的重要作用

在上面這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我馬上再借用“＿＿＿＿＿坐著小艇＿＿＿＿＿�！钡木涫�，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：

除了文中提到的這些人，還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么？又有一排排學(xué)生起來(lái)展開(kāi)想象開(kāi)火車(chē)說(shuō)：

早上，人們坐著小艇上街去買(mǎi)菜。

孩子在媽媽的陪同下，坐著小艇去上學(xué)。

商人們坐著小艇上街去趕集。

老師帶著同學(xué)們坐著小艇出去春游。

游客們坐著小艇環(huán)游整個(gè)威尼斯水城。

……

學(xué)生們都充分發(fā)揮了想象。這時(shí)候，我就問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題：由此看來(lái)，小艇和威尼斯人的關(guān)系怎么樣？學(xué)生紛紛回答：威尼斯人的生活和工作都離不開(kāi)小艇；小艇和威尼斯人的關(guān)系是緊密相連的、密不可分的；小艇已經(jīng)成了威尼斯人生活的一部分了。甚至有學(xué)生提出來(lái)，小艇就像是威尼斯人身體上的某一部分，是絕對(duì)不可缺少的。到這里，學(xué)生對(duì)小艇的作用的體會(huì)應(yīng)該已經(jīng)是非常深入了。

三、走入情景，更深感受小艇的韻味

課文的難點(diǎn)，就是最后一段的后半部分，寫(xiě)到了威尼斯的夜色。這也是寫(xiě)得非常古樸唯美的一部分內(nèi)容。學(xué)生也許會(huì)比較難以感受這段文字的韻味。于是，我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些畫(huà)面？有什么感受？學(xué)生都說(shuō)是“沉寂、靜寂”，非常的安靜。古老的威尼斯沉沉地入睡了。

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

１、當(dāng)一切都漸漸沉寂下來(lái)的時(shí)候，小艇上仿佛還留著什么？

２、小艇和威尼斯都沉沉入睡了，如果小艇會(huì)做夢(mèng)，它還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己在做什么？

原先的設(shè)計(jì)是，采用第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回顧前面白天里，小艇為人們所提供的便利以及帶給人們的快樂(lè)，課堂到這里應(yīng)該會(huì)形成一個(gè)小高潮，比如：

小艇上仿佛還留著商人匆匆的腳步；

小艇上仿佛還留著年輕婦女高聲的談笑；

小艇上仿佛還留著小孩去郊外游玩的快樂(lè)；

小艇上仿佛還留著老人一家虔誠(chéng)的祈禱；

小艇上仿佛還留著人們看戲歸來(lái)的嘩笑聲和告別聲；

小艇上仿佛還留著威尼斯人們忙碌而幸福的生活……

……

可是課上到這里，時(shí)間不夠了，于是我只好采用相對(duì)簡(jiǎn)單的第二個(gè)問(wèn)題：小艇和威尼斯都沉沉入睡了，如果小艇會(huì)做夢(mèng)，它還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己在做什么？我原以為學(xué)生會(huì)說(shuō)小艇還夢(mèng)見(jiàn)自己為威尼斯人忙碌著。沒(méi)想到一個(gè)女孩子站起來(lái)說(shuō)：“他可能夢(mèng)見(jiàn)自己跟心愛(ài)的女小艇結(jié)婚了……”學(xué)生們聽(tīng)了都笑出聲音來(lái)。這個(gè)答案顯然跟我的預(yù)設(shè)相差太遠(yuǎn)。但是，我可以了解，學(xué)生已經(jīng)把小艇當(dāng)作了一個(gè)活生生的威尼斯人，它也有自己的感情、思想和生活了。我也順勢(shì)引導(dǎo)下來(lái)：小艇也有自己親愛(ài)的伙伴，它做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)和他們一起快樂(lè)的生活著。是啊，他們已經(jīng)和威尼斯人密不可分了�？赡軌�(mèng)境中，都還和他們?cè)谝黄�。它還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己幫助人們做什么事情呢？這樣，學(xué)生的回答才回到軌道上來(lái)。

最后，我終于提出最難的問(wèn)題：“那么，這個(gè)夜晚景色的描寫(xiě)與小艇的作用有什么關(guān)系呢？”學(xué)生一時(shí)都陷入了思考，只有寥寥兩三個(gè)人舉手。于是，我就用自己深情的范讀引導(dǎo)著學(xué)生思考。我讀著讀著，讀到“岸邊的船都停泊著不動(dòng)”，“古老的威尼斯沉沉地入睡了”，學(xué)生們紛紛恍然大悟，拼命舉起手來(lái)。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樾⊥б埠腿藗円粯�，白天工作了，晚上就要休息了。它的生活是和威尼斯人同步的。”另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“晚上，小艇要休息；等第二天早上，人們起床的時(shí)候，小艇也就醒過(guò)來(lái)，要重新忙碌起來(lái)了。”“小艇就像一個(gè)忠實(shí)而安靜的助手，誠(chéng)心地為人們服務(wù)。當(dāng)人們需要它的時(shí)候，它就隨叫隨到；當(dāng)人們休息的時(shí)候，它就靜靜地停泊著，等待著�！�

……

課就在這樣有意境的感受中結(jié)束了。

這堂課總的來(lái)說(shuō)讓我比較滿(mǎn)意。唯一不足的是由于前面的時(shí)間把握不緊湊，導(dǎo)致后面用于品位夜色意境的時(shí)間不多，學(xué)生只朗讀了一遍，所以感受不太深。最后還是在老師的范讀中，學(xué)生才感受到作者如此描寫(xiě)的用意。另外，預(yù)先的問(wèn)題設(shè)計(jì)也因?yàn)檎n堂時(shí)間的把握不緊湊，而未能如期生成。若是能掌握好課堂的時(shí)間和節(jié)奏，把預(yù)想的教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)踐出來(lái)，課堂應(yīng)該會(huì)更精彩。